第八责任区2021年10月份教育教学工作情况挂牌督导报告

                                            林中玲

    2021年10月份挂牌督导任务为教育教学工作情况，重点督查学校对“切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担”的贯彻落实情况。第八责任区责任督学于10月25日到28日对片区内4所学校就此进行督查，总结如下：

    一、基本情况

     （一） 招生工作：各校严格按照上级教育主管部门招生政策有计划开展招生工作，公开，公正、公平，社会满意率高。学校及时做好招生工作会议记录。所有新生均已建档，各校班生数控制在50人左右。

（二）“双减”政策下义务教育阶段学生作业管理：

1.作业管理机制：学校切实履行作业管理主体责任，结合校情制订作业管理细则，各成员分工明确，具体工作要求操作性强。本学期在执行细则上加强过程性管理，重视作业总量的审核监管。

2.校本作业研究措施：各校将作业设计研究作为教科研工作的重点，结合信息技术2.0培训和校本研训，开展校本作业研制工作。一线教师与时俱进改变教育教学观念，积极改编、选编、创编适合学情的校本作业，以培养学科核心素养为目标，设计科学、合理的高质量作业，做到讲练结合提高课堂效率。

在校本作业基本模式的设计研制方面，各校也积极采取行动，探索作业类型的多样化，重视学生跨学科综合实践作业，尝试设计跨学科作业、项目制学习作业等。

3.建立学生多元评价机制：各校在学生基础学科素养学力评价方面均采用等级制。探索针对学生行为表现的过程性评价方式，开始关注学生参加项目制学习活动，社团选修课程等方面的潜力价。

4.教师专业素养考核评价：对教师的教学常规评价标准进行适当调整，作业方面从原来强调作业批改转为更重视作业设计，更侧重于作业的设计能否体现对学科核心素养的培养，更侧重于作业对于学科知识的实践应用。同时学校也积极推进优秀作业的评选，鼓励一线教师在减轻学生课业负担，提高作业质量方面有更多的思考和实践。

二、特色亮点及存在问题

 茶园山中心小学：第一，学校重视培养学生的劳动实践活动，以科学学科为中心开发一系列项目式学习活动，深受学生、家长喜爱，教育效果良好。第二，学校建立智勇少年评价体系，对于学生的生活实践课程，劳动课程，日常行为习惯，综合实践活动，思想道德培养等方面的活动进行过程性评价，家长也能适时跟踪了解孩子的综合发展情况，在建设学生多元评价机制，强化过程性评价方面做了有益的尝试，值得借鉴。第三，学校在减轻学生课业负担方面依托福州大学的一个平台，设计了卢嘉锡班“慧语文”“慧数学”“慧英语”三个学科的“选择性作业”，教师将每周易错题、疑难题、以及能力提升题汇总后，学生根据自己的薄弱点进行选择、练习，达到巩固提升本周的知识点的目的，同时每道试题旁边的二维码附有老师的讲解视频，在学生需要时起到帮扶的作用。

洪山小学：以减轻学生课业负担为目的，结合信息技术2.0培训，学校拟开展信息化课堂教学评比活动，学校教科研氛围浓厚。语文学科为提高课堂学习效率，教研组长带领每位语文教师有针对性地设计了适合学情班情的专项练习，每节课有新知，有巩固练习，保证有所学有所得。每周三下午课后进行富有特色的全校性绘本阅读活动。

融侨小学：设计开放性综合作业，每月一次在班级作业展示区进行展示。

黎明小学：开展作业设计比赛。

存在的共性问题：

1.对于各学科作业统筹协调和作业总量监管的问题，学校缺少实质的举措，未建立作业问题反馈机制。虽然班级都设置作业公示栏，但有的班级仅仅作为一个摆设，学校教导处没有具体措施说明如何统筹协调各学科，保证三至六年级学生每天作业总量控制在1小时，也没有体现如何以作业总量进行有效的审核监管，比如是否引入家委会成员进行共同监督等。存在这个问题的主要原因是学校行政对作业总量监管及各学科作业统筹协调问题不重视，对于家委会介入监督作业总量有顾虑。

2.学生评价机制过于单一。老师们仍然重视学生基础学科素养的学力评价，但忽视对学生日常行为习惯，参与跨学科综合实践活动、社团活动，生活实践活动的过程性评价。这与一线教师长期习惯于纸质测试的结果性评价有关，但也和学校缺乏成熟的综合性、过程性评价平台有一定关系。

3.部分学校师资力量有限，高质量的校本作业研发工作需要学区的支持帮助。

4.融侨小学班生数56人以上班级有10个。洪山小学编外教师占比接近50%。

    督导建议：1.在没有成熟完善的评价平台情况下，可以向教师们推荐“班级优化大师”等应用软件，鼓励老师及时记录学生们成长的点滴，帮助老师逐步树立更科学的评价观，重视学生过程性表现，着力培养学生综合素养。2.集中学区力量，建立作业资源库，让一线教师可根据班情，学情进行作业的二次选择。