2022年5月福建省军区机关幼儿园

去“小学化”专项督导工作自查报告

为贯彻落实教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》和《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神,我园全体保教人员在红色摇篮里始终坚持儿童为本，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，关注儿童发展的连续性和发展的整体性，强化衔接意识，杜绝任何形式的“小学化”倾向。充分利用园所良好的自然生态打造了集生态、科学、游戏为一体的院落环境，以游戏为基本活动，树立科学的教育评价导向，以2022年的学前教育宣传月活动为契机，深化幼儿园的课程游戏改革，整合多方教育资源，科学做好入学准备和入学适应，搭建幼小衔接“快乐”阶梯，有效促进幼儿健康全面和谐发展。现就自查情况汇报如下：

遵循身心发展规律，科学合理安排一日生活及课程

（一）提供科学规范、契合园所实际需要的教师用书。目前我园采用的教师用书有：《福建省幼儿园教师教学用书》、《幼儿园渗透式领域课程》（南京师范大学出版社）、《幼儿园完整儿童活动课程》（华东师范大学）。这几套教师用书，都基于儿童的发展需要与学习顺序，适宜各类儿童的教育活动为途径，倡导方法的多元化，确保了教学内容不存在汉语拼音、识字、计算和英语等小学的课程内容，也充分保障了不存在布置幼儿完成小学内容的家庭作业和组织与小学内容有关的考试等行为。

（二）安排科学合理、满足幼儿发展需要的一日生活及课程。为落实“一日生活皆课程”的理念，提高保教质量，我园对照《3—6岁儿童学习与发展指南》中各年龄班的目标和班级实际，从集中教学活动、区域活动、游戏活动、户外运动和生活活动几个维度切入，创设了室内外多样化的“蚁动”学习空间（十大室内外功能室（区）和12块运动空间），制定了各年龄班一周课程实施建议表和室内外“蚁动时间”安排表，将“蚁动时间”活动、集中活动和班级区域活动进行科学、合理的组合安排，使班级一周计划制定有抓手。让一线教师既能保障活动形式的多样性，又能兼顾动静交替的合理性。同时，我园以标准为牵引，结合保教人员的岗位职责制定严格规范的工作流程，结合幼儿的一日生活作息制定《幼儿园一日保教工作常规》和一日生活游戏学习量化评价标准，通过一日具体工作的评价标准，每天向一日生活学习活动要质量，从而提升活动安排的科学性和有效性。

综上，我园教师从《3——6岁儿童学习与发展指南》出发，结合园本《幼儿一日作息安排表》、《军幼大蚁动活动安排表》、《军幼户外运动场地安排表》、《军幼一周活动安排建议表》、《军幼一日生活保教常规》、《军幼教学、游戏、区域、运动组织评价表》等抓手，科学、合理地安排适合本班的一周活动构建和实施适宜的班本课程。

 二、基于儿童立场 ，深化课程游戏改革

（一）尊重幼儿学习方式与特点，以游戏为基本活动。多年来，我园立足幼儿的生活情景，从游戏空间、时间、人员的保障入手，结合园本空间资源和“蚁动时间游戏课程”的研究，一步一个脚印，不断支持推进孩子的真游戏，将“以游戏为基本活动”真正落在一日活动中，形成融集中教学、生活、区域和游戏为一体的室内外蚁动活动课程。

1.保障孩子们充足的游戏时间。在游戏开展的探究中，为了给予孩子自主游戏时间的保障，园部在观察、听取年级组、课题组研讨的基础上，首先减少、合并了碎片化的作息安排，调整作息，重新梳理园所《幼儿一日生活作息表》和《幼儿园保教工作双常规》细则，确保幼儿足够的游戏时间；二是根据园所游戏活动需要重新调整周表的格式与制定，确保集体教学和室内外蚁动时间游戏活动的开展。

2.为推进游戏配备最强大的人员保障。为确保“蚁动时间”的落实和游戏开展的质量，园部班子分工跟进游戏活动现场，建立了游戏课程研究小组：由园部领导牵头指导、年级组分组教研、班级2位主班互相配合、后勤与保育员加入辅助，形成全方位的组织保障，在跟进中边观察、边调整、边推进、边总结，不断提高游戏组织的质量。具体落实到各个蚁动空间：开心小农场每周4个大班轮换1次；创意木瞳坊、生态科学坊和香樟书屋每三周一轮换；六大综合区（橙蚁沙池、黑蚁工坊、四季森林、小小训练营、森林建构室和职业体验室）游戏活动一周安排3个半天，每四周轮换一次场地。

（二）基于儿童经验需要，开展丰富多彩的主题活动。课程实施过程，我们将课程根植于孩子生活的土壤，关注儿童生活经验、兴趣、关注社会，以师法自然、知行合一、开放融合、合作学习作为课程理念，将园所的自然、社会资源充分利用，根据幼儿年龄特点和生活经验需要，选择鲜活而有意义的教育内容，将各领域活动内容有机整合，开展了一系列生动活泼的主题活动，如：疫情防控、春天来了、安全月、三八感恩季、我的“六一”我做主、我上小学了等从儿童身边事件入手，设计问卷，聆听孩子心声，了解孩子现有的经验和亟需了解的真问题，从孩子关心的话题开始，鼓励教师根据教育目标、内容的需要，立足班本实际，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式开展教育活动，教师将期待的目标转化在材料和环境中为幼儿创设探索体验的空间，最大限度地满足孩子们各种活动的需要，让儿童在学习过程中发展其潜能。

综上，我园不但充分保障了“三大”游戏的组织与实施，还从根本上杜绝了任何“小学化”脱离幼儿生活情景以课堂授课为主的教学方式以及诸如机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行的知识技能训练。

三、构筑开放多元的生态教育环境，促进幼儿学习与发展

（一）创设多样化的教育环境，打造军幼特色的游戏乐园。为保障并满足幼儿的游戏需要，我园创设了多样化的室内外“蚁动”游戏区。室内“大蚁动”工作坊：包括“木瞳坊”美术创想工作坊、“香樟书屋”幼儿图书馆、森林建构室、小小生态科学坊和儿童音乐室五大深入的大蚁动工作坊。户外“大蚁动”游戏区：利用彩虹蚁城堡、新教学楼操场、绿蚁训练营、橙蚁沙池，设立了彩虹蚁城堡综合游戏区、绿蚁训练营、黒蚁工坊、橙蚁沙池和开心小农场五大户外“大蚁动”区。园区的室内外，我们为孩子构筑了开放多元的自主活动“蚁动”空间，投放丰富、适宜的游戏材料，最大限度地开放游戏材料，最小程度地干预幼儿的游戏，孩子们根据班级场地的安排，自主地进入, 每天记录自己的游戏故事，教师们全身心地关注、观察孩子的游戏行为，让孩子去交往、去体验、去认识社会，孩子们在游戏中学着通过多途径解决问题，每个人都用自己独特的视角探寻这个丰富多彩的世界，它们成了孩子们认识自然世界鲜活的课堂，孩子们通过自己与周围自然、社会、人的实际接触与相互作用，获得多种的知识和经验，儿童的生命力量被激发。

（二）投放丰富多样的区域游戏材料，满足幼儿自主活动需要。我园一直倡导区域中的学习，在创设环境方面，始终秉持着融合观的教育理念，创设了丰富多样的室内、外“蚁动时间”游戏区域，注重大工作坊与班级小区域的融合互补，进一步拓展孩子区域游戏活动空间，满足幼儿自主活动的需要。如前面提到的10个大蚁动空间，又如各班的小蚁动空间——美工区、表演区、科学区、种植区、生活区、数学区、建构区、阅读区等等，有的空间围绕集中领域或主题教学活动内容，有的空间与大蚁动游戏引伸出的项目内容融合形成小组学习空间，有的空间与幼儿生活习惯和能力培养密切相关。无论是大蚁动空间还是班级小蚁动空间，我园都注重根据幼儿需要提供充足的材料，从而激发幼儿的探究兴趣。其中，为培养幼儿良好的阅读兴趣、习惯和能力，我园每个班级结合阅读区、自由活动区投放本班幼儿感兴趣的各类图书，同时充分利用香樟书屋丰富的藏书资源，定期带孩子前往阅读和借阅，本学期还为香樟书屋和每个班级的阅读区投放了“读书瞳”阅读器，填补了园所有声读物的空白，很好地保障了孩子们在园的阅读空间和图书资源。

另外，我园户外空间大，拥有着天独厚的户外运动环境。为最大程度地发挥各空间场地作用，提升幼儿动作发展水平，管理中我们因地制宜地合理划分综合运动区，以年段为单位持续开展阶段性的实地研讨、实践交流、总结调整等层层递进的教研活动，开发和创设了12个运动场地，小班年段班级采用固定综合运动场地，小班充分利用场地周围的大型玩具，创设情境，投放拖拉、皮球、风车、趣味钻筒、拉力器、地垫障碍、套圈、纸箱等材料，让幼儿在情境中练习基本动作；中大班年段创设4大综合场，采用场地不动，孩子轮动的组织形式，将走、跑、跳、踢、钻、爬、抛、滚、投掷、平衡等基本动作发展融于器械，让孩子们自主选择活动材料，自由摆放设置玩法，户外运动器械的丰富多样，极大激发了孩子参与运动的兴趣。同时我园梳理制定了《户外运动游戏组织评价表》，园部以集体教研和日常一对一指导的方式跟进运动场的活动，助推各运动场的环境创设、教师指导和幼儿动作水平的发展，有力保障户外运动组织的质量。

结合幼小衔接主题，开展学前教育宣传月活动

今年是第十一个全国学前教育宣传月活动，我园根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》精神，积极开展2022年学前教育宣传月—“幼小衔接，我们在行动！”的主题活动，制定了切实可行的学前教育宣传月活动方案。

组织研修教研，明确幼小衔接关键点。组织教师开展线上自主研修和线下教研研讨，整体学习了关于幼小衔接的主要内容，明确了幼小科学衔接五大关键点：全面性、前瞻性、适宜性、长程性和互动性，将入学准备教育渗透于幼儿教育全过程。

统筹联动，促进儿童顺利过渡。为促进儿童身心健康发展和小学学习的顺利过渡，我园注重幼儿园与小学的协同合作，主动联系小学，科学做好入学准备和入学适应，开展多种无缝（时间无缝、形式无缝、内容无缝）的统筹联动活动：1.利用家园联动中心组织家园交流沙龙，收集家长关心、困惑的幼小衔接教育问题；2.组织开展幼小衔接家长专题讲座，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作；3.开展四驱联动（家庭、幼儿园、小学及社区）座谈会，邀请小学、家长及社区负责人来园，开展幼小衔接座谈交流，广泛宣传解读《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《幼儿园入学准备教育指导要点》等有关政策，宣传幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长、社区认识过度强化知识准备、超前学习小学课程内容的危害，转变幼儿园和小学教师及家长的教育观念；4.注重做好幼小科学衔接的家长宣传工作，通过线上家长会、家园宣传、家长入小学参观、日常交流等帮助家长树立科学的育儿理念，形成科学民主的家庭教养方式，营造良好的家庭教育氛围，指导家长帮助孩子做好幼小衔接的顺利过渡，积极配合幼儿园和小学做好衔接，为孩子的成长铺好台阶，形成幼小科学衔接的教育生态。

（三）关注儿童需要，开展“我要上小学”主题活动。面对孩子的成长—即将入小学的学习，各班以问卷和口头采访的方式，收集孩子对幼小衔接感兴趣、关注的话题，开展“我要上小学了”主题活动，将入学准备教育自然融入在一日生活学习游戏中，采取循序渐进方式做好幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，如：1.身心准备方面，我园依托部队特色，在学军爱军的园本课程的大框架下，教师们根据本班幼儿的年龄特点，在日常户外活动中，创编独具特色的操节活动，设计开展了丰富多样的幼儿体能大循环，通过走、跑、跳、钻、攀爬等基本动作的锻炼，发展幼儿动作的协调性和身体灵活性。并在小小兵营开展了军训活动，在增强幼儿体质的同时，学习解放军吃苦耐劳、不怕困难、顽强拼搏、遵守纪律的良好品质；2.生活准备方面， 我园从小班开始，教师就开始根据孩子们的年龄特点，设置不同的小任务来培养锻炼孩子们的生活自理能力，如：穿脱衣物、擦桌子、做值日、叠手绢、收拾餐具、准备餐点等，培养幼儿良好的劳动习惯，为入小学做好生活自理能力的充分准备；3.社会准备方面，充分利用一日生活和游戏，扩展孩子范围，提供材料、创设条件，引导和支持幼儿的合作学习，能主动大胆地表达自己的想法和需求；4.学习准备方面，我们带领孩子们参观铜盘路就近的鼓楼实验第二小学，还云游军人大部分孩子要上的鼓楼二附小，了解未来的小学生活和学习，萌发对小学生活的向往，开启小学学习生活的情感动力，从思想上和行动上，帮助孩子们做好幼小衔接的准备。