福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园

2021年十月份督导工作自查报告

根据《福州市鼓楼区十月份幼儿园责任督学挂牌督导方案》的文件精神及专项督导工作要求，开展相关自查，现将本园教育教学工作情况进行自查，情况汇报如下：

良好品质和习惯养成

（1）遵循幼儿身心发展特点和规律，注重培养幼儿良好习惯和初步的生活自理能力。我园珍视生活在教育上的独特价值，利用生活中的教育契机，开展生活化教育，拟定《福幼二园一日活动指引》，遵循幼儿身心发展特点和规律，践行“适性教育”思想，渗透彩虹课程理念，将每一个生活环节中蕴含的教育价机会和价值细化成可操作的细则，使得教师、保育员的工作更聚焦、有效，有利于幼儿良好习惯和初步的生活自理能力的养成。我们持续开展寓教于乐活动，将良好的生活习惯通过情景化、游戏化的方式传递给幼儿。此外，我们还注重环境中生活教育元素的渗透和融入，通过“我是值日生”“你喝水了吗”“七步洗手法”等生动、可操的生活环境，鼓励幼儿与之互动，提升疫情防护意识，增强其个人卫生防护以及服务自我、他人、集体的能力。

（2）面向全体幼儿促进全面发展，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。我园贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，以“尊重、多元、开放、参与”为课程理念，通过彩虹课程的实施，创设支持性环境，开展多彩活动，发掘个性潜能，实施多元评价，培养健康活泼、主动学习、潜能展露、和谐发展的彩虹宝贝。课程内容分为共同性课程与个别化课程两个板块，共性课程能满足幼儿学习与发展的基本需求，促进他们全面、均衡地发展的课程，同时，通过彩虹社团、彩虹时间等个性化课程，尊重儿童的个性选择、满足儿童多元需求，注重个体差异，因人施教，充分利用园所有利条件为儿童提供的可自主选择的学习方式与学习内容，引导幼儿个性健康发展。

二、良好的师生关系

（1）教师和保育员对幼儿态度亲切、温和，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，营造和谐的氛围，建立良好的师生关系。

福幼二园将“爱心、责任、专业”作为教师发展特质，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为己任，加强师德师风建设。通过“寻访最美教师”活动为载体，在每一年的教师节前后开展寻访活动，向广大家长征集心灵美、语言美、形象美、行为美的教师事迹，有利于教师和保育员以亲切、温和的态度对待幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿互动，营造和谐的氛围，建立良好的师生关系。

（2）坚持正面教育，形成安全温馨的心理环境和良好的同伴关系。

温馨的心理环境和良好的同伴关系是幼儿身心健康发展的重要保障，我园坚持正面教育，正向引导，在每周的课程设置中体现“情绪情感”的培养目标，有利于教师聚焦班级幼儿心理发展的实际问题，通过生活化、游戏化的教学手段，借助“共情润心”社会情感课程解决问题。我们还注重环境隐含的教育价值，创设了“情绪小怪兽”“我的心情日记”等教育环境，鼓励幼儿在与环境的互动中，学会理解、识别、调控情绪。此外，在游戏中，我们创设支持性环境，关注幼儿情绪情感、人际互动，易于幼儿建立良好的同伴关系，形成安全温馨的心理环境。

（3）教职工无虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿。

办园以来，从未出现教职工虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿的投诉。每学年面向家长发放师德师风专项问卷，对班级教师、保育员工作进行调查、测评， 2020至2021年教师师德师风满意率为99%以上。

三、合理安排幼儿一日生活

幼儿一日生活的各项活动对幼儿发展有重要的价值，既有生活、游戏、学习，又有自由自主的选择性活动与有组织、有指导的教育活动，既有幼儿与环境材料的交互，又有幼儿与同伴、教师的互动。我园注重幼儿一日作息的科学、合理安排，关注一日作息安排与实施即有统一又赋予弹性，力求“统而不固化 活而有序”的原则，关照幼儿身心发展及年龄班特点与幼儿自主学习的活动需要。特别重视充分开发、利用园所户外环境条件资源，积极组织开展户外自主游戏与体育活动，确保幼儿每天户外活动时间不低于2小时，户外体育活动时间不低于1小时，过度好一日活动中的每个环节，既有利于培养幼儿秩序感，也能满足幼儿活动得需要。（以下附一日作息安排表）

小班年段一日作息安排（10月份）

福幼二园一日活动安排表（中班周一安排）

（中班周二——五安排）

备注：一周室内区域活动时间确保3次，户外彩虹时间确保4次，班级教师根据实际的课程做弹性安排。

福幼二园一日活动安排表（大班周一）

福幼二园一日活动安排表（大班周二至周五）

四、以游戏为基本活动

（1）坚持以游戏为基本活动，寓教育于各项游戏中。

福幼二园坚持以游戏为基本活动，坚守“将游戏的权利还给孩子”这一理念，从时间、空间、形式、内容等方面不断实践与探索，致力于游戏中支持幼儿深度学习的环境创设创新与研究。户外自主游戏“彩虹时间”中，我们利用园区草地、树木、土坡、小桥、山洞等自然环境，将游戏从室内拓展到户外，让孩子们充分享受阳光、空气和水，享受游戏天地的开阔与户外活动的“野趣”，享受主题游戏的自由交往联动。同时，幼儿园还注重室内区域游戏的组织与实施，根据年龄班特点，投放高、低结构比例适宜的游戏材料，鼓励幼儿自信、自主地选择游戏区，开展操作、语言、探索、数学、艺术等五大领域均衡、融合的游戏活动，寓教育于游戏中，促进幼儿全面而富有个性的发展。

（2）因地制宜创设相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。提供丰富、适宜的游戏材料，保证幼儿游戏活动时间。

幼儿园规划创设了基本能涵盖五大领域发展功能的户外游戏区12处，户外游戏场地扩大了沙池，增添了游戏柜、水龙头等游戏设施，将游戏材料化整为零，方便幼儿就近取放。室内游戏以班级为单位，每月固定一个区域，每周开展游戏4至5次，每次90分钟，使得时间、空间有保障，幼儿玩的更充分，教师组织更从容。各班级均创设操作、语言、科学、艺术等7个以上室内游戏区域，投放隐含教育目标的，以挑战性、探索性为主的低结构材料，幼儿每天均有充足的时间与材料互动，在轻松、愉悦的游戏体验中，不断发现问题与解决问题，获得多方面的学习与发展。

（3）根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平自主选择游戏内容。

我园以游戏中支持幼儿深度学习环境的创新与实践为突破，创设更加开放、自主、多元的游戏空间，通过计划—实施—回顾游戏三步曲，鼓励和支持幼儿自主、自由、自发地参与游戏，在游戏中获得学习与发展。幼儿园注重加强园本教研活动，针对游戏中教师环境创设、材料投放、观察解读、回应支持等能力，专题解读、实例剖析、观摩研讨、观察实操等方式，聚焦围绕区域活动的精神环境、物质环境创设及指导策略，鼓励教师对照“支持性学习环境”创设要点及指引，关注室内区域游戏材料的投放与更新，鼓励挑战性、层次性、合作性凸显的低结构材料与教师设计材料的研发和推广。基于问题，及时进行反思、调整与推进，进而提高游戏质量，提升教师游戏指导能力。

五、执行保育教育工作

我园重视实行保教结合，对幼儿在园生活、学习、游戏、运动实施整体性的教育影响。通过主题、区域活动、生活活动、集体教学、节庆活动、亲子活动、社会参观实践活动等课程样式为活动组织形式，有机整合、渗透五大领域教育内容。赋予班级教师一定的课程自主权，引导班级根据幼儿学习发展的实际需要，拟订适宜的教育目标、内容，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式开展教育活动，活动贴近幼儿生活，具有趣味性、活动性和选择性，切实提高保教质量。

在保教工作管理过程中，重视通过园本保教质量监测体系的运行实施对园所保教工作的管理，园长、副园长、各部门负责人、年段长、教师等均为保教质量检测的主要人员，关注幼儿一日生活的各个环节，建立《福幼二园一日活动保教工作指引》，指导教师对照指引的内容及要求，有效开展、落实各环节的保教工作要点，密切教师与保育员的分工、配合、补位等工作，实现教育的最大合力。

六、幼儿园环境

幼儿园教育环境对幼儿发展有重要的价值，福幼二园深入学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于环境的重要论述与精神，在“适性教育”办园理念引领下，将教育环境创设作为实施“彩虹课程”的重要载体，支持幼儿通过与环境的积极互动获得有益的学习与发展。幼儿园结合园所硬件设施条件，因地制宜，以室内区域游戏、户外自主性游戏作为园本游戏课程的重要部分，创设了涵盖探索性游戏、表现性游戏、运动性游戏、装扮性游戏等功能的自主游戏环境，探索游戏空间环境规划、材料适宜投放、教师有效介入等方面的改革与实践。我园特别重视研究环境与材料，关注户外自主游戏、室内区域游戏材料的投放与推进，鼓励挑战性、层次性、合作性凸显的低结构材料与教师设计材料的研发和推广。扎实开展游戏中幼儿深度学习行为和教师支持策略的实践与研究，重点通过对教师进行有关“什么是支持性学习环境”的专题解读、实例剖析、观摩研讨等方式，聚焦围绕区域活动的精神环境、物质环境创设及指导策略，鼓励教师对照“支持性学习环境”创设要点及指引，进行反思、调整与推进，进而提高幼儿园环境育人的质量。

在家园互动方面，幼儿园每学年向全园家长发放“幼儿园课程质量调查”的问卷，问卷填写以无记名方式进行，调查内容主要围绕：幼儿园课程设置、教育环境创设、师幼互动等方面展开了解，并对家长反馈意见进行梳理、总结，学年教职工大会上进行反馈与针对性地指导；认真分析、吸收家长对幼儿园教育环境设置与课程实施意见与建议，增强幼儿园与家长、教师与学生的有效互动，为提升日常保教工作质量奠定基础。

七、教研工作

我园教研活动制度健全，每学年期初制定学年教研计划，每学期进行教研工作小结。每周开展一次园部业务学习，不断更新教师们的幼教理念，解决教师在实际工作中遇到困惑。如：本学期的教研活动即是基于教师们在游戏中迫切想提升的以“幼儿游戏观察分析与支持”为重点展开。我园还组织新手教师参加每两周一次“新师学习”，由园长、副园长、教研主任为导师，以参与式研讨游戏故事、领域活动案例为主要形式，充分调动新手教师专业成长的主动性。除此之外，园部课题组还根据课题研究的需要，分阶段地开展课题组研讨，适时推进课题组成员研究进程。

八、教职工培训

制定教师三年专业发展规划，教职工培训制度健全，每学期起初制定教职工培训工作计划，以“请进来、走出去、线上学”等方式，保证教职工参加福州市、福建省及其他不同层次的教育培训，培训内容适宜、形式多样。我园的培训经费有保障，教师培训学时符合相关规定。

九、教师继续教育

我园全体教师参加继续教育的平台主要有：一、福州市教研院组织的继续教育，每人不少于90学时；二、幼儿园报名参加线上开设的前沿幼教培训  三、教师资历进深研修，如：福建省骨干教师、福州市骨干教师培训等。

十、个人专业成长

在我园教研制度的规范下，新手教师与指导教师每年签署“师徒手拉手结对书”，明确各自应履行的责任与义务；新手教师每学年初制定个人专业成长规划，能基于自身存在的优、劣势分析，反思上一学年专业成长的困惑、问题及新需求，经过园部指导教师的互动、修订，明确个人成长的目标、措施，及时进行反思、小结。

福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园

                     2021年10月21日