备战复习 “疫”不容辞

自新冠肺炎疫情发生来，福州市西峰小学教职工全员齐心，扎实做好疫情防控常态化工作。六月份学校将迎来期末复习，为帮助学生拥有良好的心理建设，轻松顺利地完成期末考试，营造浓厚的复习氛围，我校教师积极创新教育方式方法，采用多种方式帮助同学们更好的进行复习。同时，将继续绷紧疫情防控弦，拧紧校园疫情防控发条，坚持疫情防控工作常态化。学校把防控措施落实到学校工作的每一个环节，全力构筑学校疫情严密防线，全面提高学校应对突发安全事件的综合管理能力和应急处置能力，确保全体教职工生命健康安全！

一、构建防控体系全面落实防控工作

学校将疫情常态化防控纳入日常工作议程，通过持续的会议要求和专题培训，不断提高师生防控意识，提升应急能力。切实将防控工作抓实做细，以最佳的状态持续做好疫情防控常态化下的各项工作。

1、落实落细学校疫情防控措施。我校根据省市区出台的疫情防控指示，由区卫健委、街道卫生所等有关部门进行审核，对我校疫情防控的有关工作布置进行评估，评估通过后方可复课。我校严格执行学校制定的复刻方案，切实做好学生错峰上、放学的方案，避免学生以及家长上、放学造成的人员聚集。我校采用热成像进行学生、教师的体温检测，学生入校后，由班主任对学生进行第二次体温检测。并且备好防疫物资：口罩、额温枪、消毒水、免洗手液、洗手液、防护服等有关防疫物资。建立校内隔离教室、校外临时隔离室。返校期间，切实做好我校79位教职工的核算检测，对重点地区的返校师生建立健康动态跟踪档案。

2、科学规范处置突发疫情。我校加强与街道、卫健部门的沟通联系，点对点建立联络员制度，落实“四早”要求。一旦发现校园疫情苗头，及早向有关部门报告。并且明确发烧处置流程：1、 报街道备案，要求街道派车送医就诊（省二、协和、省立）；2 、街道无车可派，校方拨打120送上述医院；3 、120无派车，继续要求街道派专车送医就诊；4、送医就诊期间需家长及校方人员全程陪同； 5、报体卫艺科学生姓名、家庭住址并填写核酸检测申请表，联系电话13178033289；6 该班级学生无需送隔离室留在班级继续上课，与其他班级错峰下课、放学；7、待症状体征消失，身体痊愈后48小时方能返校，并携带二级及以上医院提供医学证明到医务室销假，并由医务室校医出具复课证明。班主任拿到复课证明后方可进入班级复课。

同时，通过严格校园进出入管理、加强校园安全管控、严格落实晨、午检制度、切实做好日常消杀工作等，多措并举全力保障师生身体健康与生命安全，全面落实疫情防控常态化工作。

二、督促落实学困生帮扶工作

树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。

（一）建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

（二）注重方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“成绩进步奖”，予以表彰。

4交流总结，评比考核。

建立“学困生”转化研讨制度。以年段为单位每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。