福州市花巷幼儿园2024年3月挂牌督导自查报告

为落实《福建省幼儿园保育教育质量评估实施方案》精神，迎接国家学前教育普及普惠县域认定，树立科学保育教育理念，遵循幼儿发展规律和教育规律，全面提高幼儿园保育教育水平，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。推动构建科学保育教育体系，促进我园教育办园水平和保教质量进一步提升，现自评如下：

教育教学

（一）活动组织有序，关注幼儿发展

1.制定科学的计划，明保教实施方向

幼儿园能认真按照《幼儿教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，结合幼儿园坊巷课程的办园理念、办园目标、课程目标制定科学合理的班级保教工作计划，班级计划与幼儿园各类计划之间有一定的关联性、连续性，计划中涵盖教学、游戏、生活、家长工作、安全等各方面的内容，凸显坊巷课程在班级各类活动中的渗透与融合。

【幼儿园教研组结合每个年龄段幼儿身心发展特点，依据动静交替、室内与室外相结合、集体活动与个别活动相结合的原则，制定相对稳定的年段“一日活动安排表”，确保时间安排相对的稳定性与灵活性，也确保幼儿园空间场地的合理、有效利用。班级教师每周根据年段的“一日活动安排表”结合班本课程的实施情况，制定切实可行的周活动计划，计划中每周都有1-2次的弹性课程，根据活动的实际需要、幼儿兴趣、幼儿经验的拓展等对课程做灵活调整，给与教师更多课程自主权，以顺应幼儿的实际需求。】

2.合理的时间安排，兼顾稳定与灵活

幼儿园教研组结合每个年龄段幼儿身心发展特点，依据动静交替、室内与室外相结合、集体活动与个别活动相结合的原则，以周为单位制定“一日活动安排表”，以大时间模块的方式给予教师指引，确保一周课程的合理与均衡，体现一定的稳定性。在活动的选择中教师充分尊重幼儿意愿，给予幼儿自主选择游戏内容、玩伴、玩法及自由活动的时间，让幼儿在宽松、愉悦、快乐的游戏氛围中获得个性化的发展。在课程安排中每周班级有1-2次的弹性课程时间，教师可以根据班级课程需求和幼儿的兴趣、需要等做动态调整，既有相对的稳定性又有一定的灵活性。每学期初我们还注重让幼儿知晓班级各类活动安排，引导大年龄班幼儿用自己的方式记录各类游戏活动的时间，更好地指引幼儿的各类活动；为大班幼儿提供能参与班级活动时间安排的机会，鼓励幼儿对当下新的兴趣内容自主安排开展的时间。

3.充足的游戏时间，支持有意义的学习

幼儿园紧紧围绕以游戏为基本活动的理念，因地制宜地将坊巷地域文化有机与游戏融合，聚焦本土文化资源的开发与利用，以幼儿的生活经验、兴趣为切入点，深入挖掘本土资源，提供丰富的自然、生活中的材料，让幼儿畅游在多彩民游、花漾时光、花漾工坊、花漾建构等富有园本特色的游戏活动中，以更贴近儿童立场、儿童视角、儿童学习发展特点的方式营造生活化、游戏化且富有本土元素的课程场域，让幼儿在多形式、多样化、多途径的游戏活动中开展体验、探索与创造，在浸润坊巷文化中，感受坊巷文化的内涵中促进幼儿德智体美劳全面发展。在时间的安排方面，根据不同年龄班幼儿年龄特点，在设置“一日生活作息安排”时能关注游戏课程总时长的思考，确保三个年龄班的幼儿都有充足的自主游戏时间，教师在执行时间安排时可根据幼儿游戏情况、天气情况等灵活调整，以满足幼儿游戏的需要。

  4.给与表达的机会，促进新经验获取

关注幼儿已有经验情况，游戏时注重引发幼儿的已有经验，支持、引导幼儿将其运用到游戏活动中，让他在与材料、同伴、教师的不断互动中获得新经验。游戏过程教师能够注重用各种观察策略观察记录幼儿游戏行为，也能依据观察判断幼儿的游戏兴趣、经验水平、分析游戏行为背后的原因，以此解读幼儿游戏行为，思考下一步游戏推进策略。游戏后注重鼓励幼儿围绕游戏中的情况展开积极、大胆地表达，与幼儿共同发现问题，探讨寻找解决的办法，促进幼儿在小组、集体的思维碰撞中获得新经验。

 5.注重课程的整合，寓教生活与游戏

教学内容能指向幼儿学习与发展的核心经验，关注幼儿学习与发展的整体性和已有经验情况，注重五大领域课程之间的有机融合与渗透，将幼儿的经验置于一日课程中，并根据不同的活动类型，合理安排活动的开展形式，尊重个体差异，采用多种方式、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、只是、技能等方面的发展。如，在一日活动的设置中既有体现教师直接指导的领域活动、主题活动，又有体现间接指导的户外运动活动、区域活动、各类游戏活动、分享活动；也有体现个别化的区域游戏、自然观察、分享交流等活动；还有小组的合作游戏、思维分享、项目小组活动，以及体现集体共同参与的领域与主题教学活动，寓教与生活和游戏中，促进幼儿德、智、体、美、劳等方面的协调发展。

6.重幼小科学衔接，促良好教育生态

在幼小衔接中，我园从小班开始就注重幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质培养，并将入学准备教育有机渗透在幼儿园三年保教工作的全过程。我园以协同联合、园校联动、家校（园）联系的策略，促进家、校、园、社携手共育，借助与西峰小学建立了幼小衔接的双向联动机制，着力打造良好的教育生态。通过签订联动协议、建立幼小衔接学习共同体、制定联动教研制度、开展幼小双向联动教研、幼小衔接主题讲座等活动，稳步推进幼小衔接工作。  

大班下学期借助多样的活动形式、多种实施途径将身心准备、生活准备、社会准备、学习准备渗透与一日生活的全过程，帮助幼儿顺利过渡小学生活做充分准备：如，有关于运动好习惯及坚持品质培养的“跳绳小达人”活动；有时间观念培养的“自主签到”活动；有做好个人生活管理的生活自理能力的培养；有值日生劳动；有关注规则意识、任务意识培养的活动；有前书写兴趣和能力培养的游戏活动、教学活动等。这些活动的开展从不同维度和层面帮助幼儿养成习惯、获得能力，建立对小学生活的积极期待和向往。还通过充分挖掘小学和幼儿园课程资源，为幼儿提供参观小学、互动体验等机会，帮助大班幼儿建立对小学的积极期待和向往，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。解决入学准备和入学适应实践中的突出问题，推动双向联动，科学衔接。

（二）良好师幼互动，尊重幼儿想法

7.注重情感关怀 建立亲密关系

师幼互动并不仅仅是传递知识，更重要的是建立师生之间的良好情感联系。教师们努力用心去对待每一个幼儿，用爱心去呵护他们的成长。通过微笑、抱抱、亲亲、聊天，拉进彼此距离，了解每个幼儿的个性特点，利用家访，了解他们的家庭背景和生活情况，给予孩子们更多的关心和帮助。教师耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，积极安抚与调节幼儿的情绪；幼儿信任教师，自如地向教师寻求帮助、表达观点、分享情感、回应教师，教师鼓励与支持幼儿大胆探索与表达，形成安全、温馨的心理环境。幼儿表现出自信、从容、专注的状态并愿意尝试新的、有挑战性的活动。

8.自主选择材料，参与活动决策

尊重幼儿的游戏兴趣和需要，支持幼儿探索游戏材料的多种功能，拓展游戏的玩法，与同伴分享游戏的体验。有计划地支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策，尊重幼儿的观点与想法 并创造条件助力幼儿实现合理的想法。

9.观察活动表现，分析指导活动

教师能有意识地观察幼儿在各类活动中的行为表现，并能用文字、图表、照片或音像等方式进行记录，能预见到幼儿在活动中的困难和问题，通过观察和价值辨析，对幼儿的行为进行观察记录分析，并能根据分析结果指导幼儿的活动。

10.重视完整表达，倾听幼儿想法

重视幼儿通过多种方式完整地表达表征自己的游戏行为和想法，互动积极。能一对一倾听幼儿的观点和想法（特别是需要个别关注和支持的幼儿），能接纳、肯定与支持幼儿的想法和体验。并能根据幼儿不同的需要和能力提供相应的支持。

11.关注活动表现，提升幼儿经验

能关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，发现活动中所隐含的教育价值。能及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，拓展、提升幼儿的经验。

12.接纳不同想法，促进深度学习

能接纳幼儿的不同想法，及时回应幼儿提出的问题，并给予情感支持。注重提问的开放性并有一定挑战性，需要幼儿运用分析、比较、归纳等方法做出回答，并在生活和游戏中拓展延伸每一个幼儿的学习经验，促进深度学习。

13.注重领域整合，促进均衡发展

注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，支持幼儿在游戏和日常生活中进行以直接感知、实际操作、亲身体验的方式学习。促进幼儿身心全面、协调、富有个性的可持续性发展。

（三）专注家长工作，促进家园共育

以《3-6儿童学习与发展指南》为指针,以探索幼儿园发展为出发点，以进一步推进课程建设为抓手，以保教结的教育方式相结合，本着对幼儿负责对家长负责对社会负责的原则，加强家校联系，协调家园关系，融洽师生感情，形成教育合力。

14.落实家访活动，促进家园共育

家访活动让家园共育的工作无处不在，无时不有，并在潜移默化中达到一种最佳的家园固定的效果。我园家访的方式多样，早晚接送孩子进行随机家访指导、电访之外，我们还要求老师根据实际情况进行走访，并做好详细的家访记录和分析，教师及时与家长分享幼儿的成长和进步，了解幼儿在家庭中的表现，认真倾听家长的意见建议，达到家园共育。

15.家委和膳委工作，参与幼儿园管理

我园建立幼儿园家长联系制度，每学年初由班级推选出家委及膳委代表，园部家委每班1名，膳委每班1名，参与幼儿园的管理活动，推选出园家委和膳委代表发放园部聘任书。班级家委每班 5 名,园部家委会、膳委会会议每学期至少召开 2 次 以上，班级家委会会议每学期至少 2 次以上，家委会、膳委会成员积极参与学校的重大决策，参与到幼儿园的管理，为幼儿园的活动出谋划策，成为幼儿园的合作伙伴。

16.搭建联动桥梁，推进教育成效

搭建了家校联动的桥梁。每学期面向全园家长开展 1 次半日开放活动，让家长了解幼儿园的生活、游戏、作息情况，抓住以家长开放日为契机，提高育儿水平。每学年邀请家长参加至少20次以上由园部、班级组织的各种家园活动，引导家长理解教师工作对幼儿成长的价值，积极参与并支持幼儿园的工作。每学期至少两次家长会，让家长“配合”幼儿园工作成为家长与幼儿园“合作”，推进教育成效，实现和谐共育。

幼儿园微信公众平台搭建起了家园共育的桥梁，我们每月至少8篇的推文或视频，家长非常认同微信公众号在家园共育中的桥梁作用。《家园联系栏》是进行教育交流的一块园地。各班老师结合本班实际，在家园栏的栏目设置上推陈出新，各栏目版块图文并茂，每月向家长推荐一篇家教文章，内容涵盖了体、智、德、美各方面，丰富了家长的幼教知识。为了更好地拓宽家长科学育儿的知识面，提高家长家庭育儿知识经验。幼儿园每学期组织至少 4 次不同形式的家长讲座，如：小班的新生入园讲座、中班的垃圾分类宣传讲座、大班的幼小衔接讲座等。在专家的引领下，学习正确科学的育儿理念。 

17.家社密切合作，构建协同机制

社区和家长资源是幼儿园实施特色课程的有力保障，幼儿园的家长很多是土生土长的福州人，部分家长来自于三坊七巷的各个行业，对本地域文化有着较为深刻的认识与感受。我们吸纳家长成为坊巷课程的组织者和实施者，利用博物馆日、研学日邀请家长和孩子一起走进坊巷，不断唤起幼儿和家长对坊巷文化的关注，让家长和孩子一同身在其中，有感于心。家长的参与，为本土文化的传承创新奠定良好的基础。

（四）优化校园环境 合理空间利用

幼儿园依据国家建筑设计规范和国家相关安全质量标准的有关规定，达到相应的建设标准,在竣工时附相应的竣工图及消防验收等相关材料，园内规模与班额符合国家和地方相关规定。园所根据实际情况，能合理规划并灵活调整室内外空间布局，提高空间利用率，为幼儿创造良好的自然生态环境。现园内设有丰富多彩、形式多样的户外游戏场地，为使幼儿园的的户外活动更丰富、有趣，我们合理的规划沙水位置，做到让孩子们在与沙水零距离接触中获得快乐。为使幼儿园的教育教学活动能有序开展，我们充分利用园内活动场地，为幼儿提供了室外可灵活挪动的遮阳、遮雨棚，确保在不同气候天气条件下幼儿活动的正常开展。

（五）玩具材料充足 支持幼儿活动

20.玩具配备充足保障教育教学

幼儿园按卫生安全标准，并根据不同年龄段孩子的需求，配备种类丰富且足量的玩教具，能满足孩子同时活动的需求。配备的图书符合孩子的年龄特点和认知水平书，注重体现中华优秀传统文化和现代生活特色，具有一定的教育意义。

21.定期补给图书 助推幼儿发展

按照评估要求，人均配备的书籍数量不少于10册，各班重复率未超过5册，并根据各班级需要及时调整更新和定时以图书漂流的活动形式开展早期阅读。投放不同的游戏材料，支持园本课程的开展，鼓励幼儿就地取材、亲身体验、实际操作，非必要不配备供幼儿使用的电子产品。

（六）加强师德建设，规范教师队伍

22.坚定政治信仰 加强道德规范

师德建设是一项系统工程，也是教师队伍建设的核心。我们深知教师的言行举止对幼儿的影响和教育意义。因此，我们注重加强师德修养，通过参加园内外的各种培训、学习，以及日常的自我反思、自我教育等活动，不断提高教师的道德素质和专业水平，全园形成了人人有师德、个个比奉献的良好氛围，夯实了全体教师的思想道德品质，并把爱心、耐心、责任心作为我们师德建设的重要标准。

我们利用家长开放日，向各位家长发放评议班级三位保教人员的调查问卷，以此来考察教师们日常工作及对待幼儿的责任心、敬业度、与家长的沟通交流情况。通过总体统计及家长反馈，我园教师能按照“四有”好教师标准履行幼儿园教师职业道德规范，爱岗敬业、关爱幼儿，严格自律，每学期家长满意率基本达到100%，无歧视、侮辱、体罚及变相体罚等有损幼儿身心健康的行为，无师德行为不端的社会投诉。

23.关心思想状况，注重人文关怀

我园重视教职工思想状况，注意把师德师风建设与人文关怀结合起来，幼儿园领导多次召开教师座谈会，征询幼儿园管理工作的意见建议，营造积极向上的健康娱乐环境，打造良好的文化氛围。

（七）规范人员配备，符合专业要求

我园教职工55人，其中园长1人、副园长2人、总务主任1人、保教主任2人，其它转任教师26人、保健医生2人、厨房4人、保育员12人、幼儿园教职工按国家和地方相关要求配备到位，坚持做到每班两教一保。

我园教师符合专业标准要求，获园长教师资格证5人，园长及副园长均持有园长资格证书，具有丰富的教育教学能力及管理经验，具有较强的专业领导力；全体教师均获幼儿教师资格证，保育员均受过幼儿保育职业培训，做到持证上岗，无岗位空缺和无证上岗情况。

（八）搭建学习平台 促进专业发展

26.制定发展规划 达成发展目标

我园不仅重视教师知识和技能的提高，而且关注教师精神和文化素养的全面提升。园长和教职工共同研究制订符合教职工自身特点的专业发展规划，以分层带教为培养机制，通过师徒结对，签订带教协议，重点指导青年教师的教育教学、课题研究能力，实现优势互补、共同提高。根据教师年龄、工作年限、现任岗位等个人情况和专业背景的不同需求，采用“雁阵式”分层培训，将教师分为进阶型、胜任型、成熟型、领衔型，结合线上、线下培训进行不同形式的分层培训，如线上专题讲座，有借助各种幼教资源平台、网络资源、幼教三六五、木土幼教等网络平台，选择适宜教师培训的内容，进行针对性和实效性的培训；又如线下培训，通过新教师培训、师徒结对、信息技术教师园本培训等实践培训，开展岗位练兵、信息化技术比赛……搭建学习与交流的平台，充分利用内外部资源，促进教师专业成长。

27.提升教研实效，增强专业自信

我园教研制度合理有效，教研组聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题，上学年通过“提升保教质量”、“ 教师队伍建设 ”、“教科研活动”、“丰实坊巷课程”四个工作目标， 6个专题，通过36次的教研训活动，激发教师积极主动反思，提高教师实践能力，增强教师专业自信。同时我园坚持探寻幼小联动教研机制，有效推进科学衔接，扎实推进课题研究，夯实坊巷课程向多途径延展

28.深入班级活动，形成良好园风

我园一贯打造“和睦、互助、团结”的教育理念，即师幼和睦共处、幼幼融洽欢笑。园长经常深入班级了解一日活动和师幼互动过程，与教师共同研究保育教育实践问题，良好的师幼关系，使我园形成互帮、互助的园风。日常活动中，幼儿之间互相礼让，共同摆放、收拾、整理游戏材料；教师与幼儿之间形成民主的氛围，教师认可幼儿是生活的小主人，引导幼儿自主、自立、思考、解决问题，做幼儿的合作者、支持者、引导者、观察者，以恰当的方式推动幼儿的成长。在游戏中，接纳幼儿的想法，成为幼儿游戏的伙伴，支持幼儿的想法，成为幼儿成长路上的指航灯。

（九）多样激励机制 获得职业幸福

29.正确激励导向，突出教育实效

我园在职称评聘过程中，不以课题、论文为导向，而注重教师日常工作，制定了日常工作考核细则、月绩效，按照绩效要求，对教师的教学行为进行检查，并作为年终考核及评先评优的重要依据。通过表彰奖励、薪酬待遇、职称评定、岗位晋升、专业支持等多种方式，激励教师爱岗敬业、潜心育人。

30.有效心灵沟通 感受职业归属

我园采取领导与教师心灵沟通的方式，寻找发现教师的闪光点，激励教师园行政领导班子善于倾听、理解教职工的所思所做，发现和肯定每一名教职工的闪光点和成长进步，教职工能够感受到来自园长和同事的关心与支持，有归属感和幸福感，在得到领导的肯定下，教师们纷纷表示继续努力。就是在这样一个相互学习的大集体中，这样或那样的不足都得到了许多无微不至的关怀与耐心指导，教师们增长了自己的理论水平，丰富了成长的经历。