鼓二小教育集团石井幼儿园3月份督导自查报告

为落实《福建省幼儿园保育教育质量评估实施方案》精神，迎接学前教育普及普惠县域认定，树立科学保育教育理念，遵循幼儿发展规律和教育规律，全面提高幼儿园保育教育水平，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，进一步提升我园学前教育办园水平和保教质量，根据鼓楼区3月份督导评估方案，现将我园自查情况总结如下。

一、教育过程

（一）活动组织

1.我园作为鼓二小教育集团的新成员，在办园中坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，认真贯彻落实党的二十大精神，认真按照《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，结合园所实际，每学期开学初，园部做好保教工作计划，各班级结合园部保教工作计划，认真制定好班级学期保教工作计划和每周保教工作计划，确保科学合理、切实可行。

2.园所一日活动作息的安排相对稳定合理，以块状的时间科学规划幼儿在园的运动、游戏、学习和生活等各环节。各班级能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。

3.我园坚持以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间。其中，小班幼儿每天有120分钟的游戏时间，中班幼儿有100分钟的游戏时间，大班幼儿有90分钟的游戏时间，并有一次连续45分钟以上的自主游戏时间。开园一年多以来，我园还因地制宜为幼儿创设了沙水区、种植园、鸟语林、建构室、角色室、阅读角等游戏环境，采购了攀爬架、安吉梯凳组合、卡普乐积木、科学益智材料等丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。

4.园所在课程建设中，立足儿童视角，秉承生活化、游戏化的理念，坚持“一日生活皆课程”的课程观。老师们追随幼儿的兴趣和问题，开展了《种植草莓》、《你好，小金鱼》、《长长的入园通道》、《蚂蚁》、《我是值日生》《学做时间小主人》、《你好，小学》等主题课程，发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。

5.在幼儿园的课程安排中，我们始终关注幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合。每周以探究性主题课程和领域教学活动相结合的形式，促进幼儿智力和非智力因素协调发展，寓教育于生活和游戏中。

6.园所位于鼓二小校园内，在开展幼小衔接工作中有着天然的优势和便利。我们通过与集团共享环境、师资、课程等资源，将幼小衔接工作常态化，除了幼儿园走向小学的参观探究，也有小学来到幼儿园的观摩互动，幼小双向衔接自然而然渗透融合在幼儿的一日生活中。在大班下学期，我们跟随幼儿成长中的兴趣关注和担忧问题，通过主题课程和项目活动相结合的形式，开展实地参观、模拟课堂、采访交往、社团活动、联动游戏等多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡。

（二）师幼互动

我园老师有83%以上的老师都是新入职的年轻教师，他们富有青春活力，对待幼儿始终能以积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。在一日生活中，能包容支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。

在游戏现场，我园通过游戏观察记录表和随手记等形式，每月围绕重点游戏类型和活动区，认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。

每个班级设有“游戏故事分享”和“游戏故事本”等媒介，支持鼓励幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。

（三）家园共育

石井园区融在南营巷中，周边都是密集的居民区，我们深知家庭与幼儿园的教育理念统合融通是实现家园共育一致性、有效性的基础。面对家长对新园的观望、审视与期待，我们通过多样化的家园共育载体，给予了家庭更多的互动机会，让家长自然而然地融入幼儿园教育，筑建“家园社”共育联动平台。我们通过膳委会、家委会将集团办园优势、石井发展趋势等与家委沟通交流，充分发挥家委会的效能，参与幼儿园管理工作、亲子活动的策划、行动的实施和日常性的工作中，实现了家园无缝衔接和合作。我们通过半日观摩活动、家长会、家长开放日、亲子活动、家长志愿者、图书沙龙等活动，让家长全方位、多角度观摩幼儿在园的游戏、学习、生活情况，更好地了解每一位幼儿的成长。我们园建立家长资源库，根据课程需要，争取家长的支持与帮助，让家长更多参与幼儿园活动的机会，实现家园合力的价值。如鼓励医生家长资源开展“家长学校”讲座、教师家长开展图书沙龙交流亲子阅读活动、社区家长带领孩子们开展垃圾分类活动、家长助教传递民俗知识等，不仅丰富了课程，还让家园之间联系得更加紧密。

二、环境创设

（一）空间设施

石井幼儿园还处于开园初期。我们主动对标示范性幼儿园创建要求，置前思考，努力争取资金，因地制宜地创设幼儿园环境。幼儿园内设有标准的幼儿活动用房，幼儿活动室内设有男女分厕的儿童盥洗室，配置了符合年龄班要求的桌椅、书架、希沃多媒体一体机、电子琴等教学设备及智能恒温饮水机、消毒柜、洗衣机等设施，为幼儿提供了精致舒适的学习生活空间。在2023年幼儿园充分挖掘园所户外空间，开拓了“石井小菜园”、“石井鸟语林”、“石井探秘园”“石井小木屋”“石井饲养角”“户外沙水区”“户外美创区”，并购买了丰富的运动器械、游戏材料及区域材料，为幼儿提供乐游戏、亲自然和爱探索的场所。同时，在集团的关心支持下，我们还在2024年3月，加装了遮雨棚，确保特殊天气条件下幼儿必要的户外活动能正常开展。在室内，园所充分整合有限活动空间，设置建构室、角色游戏室、弹性阅读空间，支持幼儿更丰富多元的游戏体验，让幼儿园一步步成长为环境自然优美的精品幼儿园。

（二）玩具材料

幼儿园玩具材料种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要。从开园至今，我们采购了户外大型器械，如攀爬架、滑滑梯、安吉梯凳、篮球架、足球门、平衡板等，保证幼儿户外运动锻炼的需求。同时，还补充了一批科学益智的操作探索材料，支持幼儿自主个性化学习探索。班级每次使用希沃，一次不超过15分钟，尽可能减少幼儿使用电子设备。

幼儿园还配备了丰富多样的图画书，人均数量不少于10册，每班复本量不超过5册，并根据需要及时调整更新。所有图书符合幼儿年龄特点和认知水平，注重体现中华优秀传统文化和现代生活特色，富有教育意义。幼儿园没有使用幼儿教材和境外课程，建立了图书审查机制，防止存在意识形态和宗教等渗透的图画书进入幼儿园。

三、教师队伍

（一）师德师风

我园把提高教师的师德修养放在首要位置，不仅着眼于教师的形象建设，着眼于教师知识和技能的提高，更着眼于教师精神和文化素养的全面提升。通过每周集体学习、每月个人自学相结合的形式，坚持全员育人机制，实现师德师风建设常态化、长效化。通过参加主题教育学习，让教师深刻认识到了自身肩负的职责使命，认识到解放思想、不断学习、秉承优良的师德师风的重要性。集团组织了“教师开学第一课”，“躬耕教坛 强国有我”等系列活动，以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干，让教师始终保有清澈的源头活水；集团党总支开展的“学习身边榜样”活动，树身边担当作为的先进典型，为教师树立了可信可学、可追可及的标杆，老师们在汲取榜样力量的同时，教育生命也在不断生长。全体教职工有坚定的政治信仰，按照“四有”好教师标准履行幼儿园教师职业道德规范，爱岗敬业，关爱幼儿，严格自律，没有歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身心健康的行为。

我园年轻教师居多，经验不足、抗压力弱，园所在集团工会引领下，成立“石井小家”，在每年的教师节、三八节、青年节等重要节庆日，通过组织形式多样的踏青寻春、团建活动、远足健行、茶话会、教师沙龙等轻松自由的等活动，缓解年轻教师的情绪，使其不仅有归属感，更有作为“鼓二人”自豪感。为更好发挥教师能动性，我们实行民主决策，扎实实行园务公开工作，通过教代会、工代会向教职工开展“共建校园”等活动，教师急难愁盼的事情通过定期召开教代会形成共识，凸显了教师在管理中的主体地位。 

（二）人员配备

幼儿园教职工按国家和地方相关要求配备到位，园内现有大、中、小共5个班级，幼儿124人。幼儿园现有教职工26名，其中园医1名、食堂工作人员2名、保育员6名，保育员均有高中及以上学历。教师15名，其中取得本科学历的教师13人，专科学历的2人，本科在读2人。在编教师5名，参聘教师7名，顶岗教师3名，全园教师均有幼儿教师资格证。无岗位空缺和无证上岗情况。

（三）专业发展

我园紧紧跟随集团“敬业爱生 博学善教 一专多能 协作创新” 的教师发展目标，始终坚持师德为先，不断锤炼教师队伍素质。

对于刚走上工作岗位的新教师来说，如何根据幼儿年龄特点以及发展目标来开展一日常规培养，并且做到将一日常规各环节深植于心，牢固树立“一日活动每一个环节都是课程”的理念是最迫切需要学习的。幼儿园为每位教师创造多样的外出学习的机会。除了培训和学习，本学年幼儿园通过围绕教研主题帮助教师明晰“一日生活皆课程”课程观，从“主题活动”“晨间活动”“活动区游戏”帮助新教师逐步找到儿童的视角和需要研究。教研组通过日常教研、小组教研、主题活动教研、课题组教研等多种形式，发掘教师的自身潜质，调动教师的内在动力，为教师的专业成长推波助澜。每一学年幼儿园都开展岗位练兵活动、如教师邀课活动、同年段观摩分享、岗位练兵、环境创设比赛、早操比赛……这些丰富多样的交流体验活动， 让新教师将《3~6岁儿童学习与发展指南》《保教常规工作细则》《纲要》等知识与实践进行链接，逐渐对一线工作产生胜任感，在此基础上才能进一步优化教育教学水平，才能助力教师专业化发展迈上一个新的台阶。2023年多位教师教师在市、区论文评选、案例评选中获得好成绩，获奖率达到80%。

我园以分层带教为培养机制，推动分层培训支持个性发展。根据教师年龄、工作年限、现任岗位等个人情况和专业背景的不同需求，采用“雁阵式”分层培训，将教师分为进阶型、胜任型、成熟型、领衔型，组织安排不同形式的分层培训。有针对性地对各年龄、各专业能力的教师进行分层培养、培训和考核，并制定个性化的培养目标，以保证师资结构的科学化、专业化和规范化。专业的分层培养模式让我园不同层次的教师在市、区各项教育教学技能比武中崭露头角。

通过师徒结对，签订带教协议，进行帮扶带教，促进新老教师共同成长。通过新教师培训、师徒结对、信息技术教师园本培训等实践培训，开展岗位练兵、信息化技术比赛，搭建学习与交流的平台，充分利用内外部资源，促进教师专业成长。

“量身定制”的教师专业发展规划。通过三年一个周期的专业发展规划和量化考核，与老师共同制定专业个性化成长规划，实现每个老师凸显自身优势的个性化成长计划。

（四）激励机制

我园树立正确激励导向，突出日常保育教育实践成效，克服唯课题、唯论文等倾向，注重通过表彰奖励、薪酬待遇、职称评定、岗位晋升、专业支持等多种方式，激励教师爱岗敬业、潜心育人。同时善于倾听、理解教职工的所思所做，发现和肯定每一名教职工的闪光点和成长进步，教职工能够感受到来自园长和同事的关心与支持，有归属感和幸福感。

福州市鼓楼第二中心小学教育集团石井幼儿园

2024年3月