2024年3月份挂牌督导自查报告
福建省直属机关幼儿园
为落实《福建省幼儿园保育教育质量评估实施方案》精神，迎接国家学前教育普及普惠县域认定，树立科学保育教育理念，遵循幼儿发展规律和教育规律，全面提高幼儿园保育教育水平，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。推动构建科学保育教育体系，促进我园办园水平和保教质量进一步提升。现将本月挂牌督导工作自查如下：
一、科学引领教学过程
（一）合理安排教学计划，关注幼儿发展。
1.本园能认真遵循《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》精神和要求。各班以“健康为柴 快乐为本”办园理念为指导思想，充分结合班级幼儿的年龄特点和身心发展规律，每学期制定科学合理的班级保教计划，明确了教育教学目标、内容和方法。在具体执行中，我们按照计划灵活开展每周的教育教学活动，确保每个幼儿都能得到全面而均衡的发展。同时，我们注重观察幼儿的表现，及时调整教育策略，以满足不同幼儿的发展需求。
2.每学期期初针对幼儿在园一日活动安排组织教研，根据幼儿园班级面积、户外游戏场地面积，结合幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要合理安排幼儿一日活动时间，包含“体育活动”“游戏活动”“教学活动”“生活活动”等内容。在活动安排中，我们根据幼儿的实际需要和活动反馈进行灵活调整。制定了“晨间户外体育活动安排表”“室外游戏场地安排表”“体育游戏安排表”等，既确保了活动的相对稳定合理，又避免了频繁转换活动而导致的幼儿消极态度。同时，我们根据幼儿具体活动阶段性需求，及时调整班级室内游戏及户外游戏内容，更好地满足幼儿的兴趣和需求，促进他们的全面发展。
3.始终坚持“以游戏为基本活动”的教育理念。首先，根据我园实际情况，确保幼儿在园游戏时间，如“晨间户外自主体育活动1小时”“室内游戏时间50分钟”“户外/功能室游戏50分钟”“下午体育游戏时间30分钟”等，让幼儿在自由、宽松的氛围中自主选择游戏内容和伙伴，充分展现个性和创造力。其次，充分利用园内外的空间资源，因地制宜创设了多样化的游戏环境，如“涂鸦坊”“角色坊”“建构坊”“美工坊”“表演坊”等满足不同年龄段和兴趣爱好的幼儿需求。同时，在各个游戏空间中投放了多样化、低结构的游戏材料，鼓励幼儿进行探究、试错和重复等行为，支持他们在游戏中学习、成长。
4.以观察发现、调整推进为手段，在幼儿游戏、学习活动有意识地观察儿童，充分发现和支持幼儿有意义的学习。当幼儿对某个话题感兴趣时，采用小组或集体的形式进行讨论，能够极大地激发他们的学习热情。在这样的讨论中，我们鼓励每个幼儿都表达自己的观点，不仅培养了他们的语言表达能力，还让他们学会了倾听和尊重他人。同时，我们鼓励幼儿提出问题、分析并解决问题，这不仅拓展了他们在日常生活和游戏中的经验，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
5.教师关注幼儿学习与发展的整体性，根据幼儿的兴趣点、节庆、季节和重要日子等开展富有特色的班本主题活动，以主题活动为抓手，将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域活动进行有机整合，如“二十四节气”“走进春天”“学习雷锋好榜样”“我们上小学啦”。同时，各班开展如集中教学活动、游戏活动、家长进课堂、线上打卡等多样化的活动，寓教于乐于幼儿的生活和游戏中，不仅提高了幼儿的学习兴趣，也让他们在轻松愉快的氛围中获得了全面的发展。
6.我园关注幼儿发展的连续性，将幼小衔接有效融入到幼儿园三年保育教育的各个环节。特别到了大班下学期采取多种形式有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备。各班级开展幼小衔接主题活动，并将幼小衔接内容渗透到幼儿游戏活动中，如创设语言区“爱护书籍”“我的名字”；数学区“10以内数的组成与解”；建构区“我心中的小学”等。还有针对性地开展班本活动，如大一班的“时间管理员”；大三班的“整理小能手”；大四班的“我的名字”等。我们还通过组织各类活动，如参观小学、模拟课堂等，让幼儿建立对小学的积极期待和向往。我们还加强了和小学的交流合作、双向衔接，以请进来、走出去的方式让幼儿充分感受小学课堂的氛围，确保幼儿能够顺利过渡到小学阶段。
（二）师幼积极互动，支持幼儿自主游戏
1.我园教师在组织一日活动过程中，能始终保持积极乐观、愉快的情绪状态，游戏活动中做到统观全体、细致个体。发现幼儿有意义的游戏行为，能及时进行有针对性的支持行为和态度。集体教学活动中，教师们以平等的眼光对待每一名幼儿，尊重他们的个性与差异，积极鼓励幼儿自由表达真实情绪和不同观点。活动中，幼儿们展现出自信、从容的状态，他们敢于表达自己的想法和感受，敢于尝试新事物，敢于在同伴面前展示自己的才能。
2.一日活动中组织开展游戏活动，教师充分体现幼儿的自主性，晨间户外体育活动、室内游戏中创设项目预约板支持幼儿自主选择游戏项目。游戏活动中，投放形式各样的材料，如户外体育活动的“梯凳区”投放梯凳、滚筒、垫子等材料；班级“表演区”根据教学活动安排投放各类表演材料；教师们注重多样性和层次性，确保每个幼儿都能找到适合自己的游戏材料。在游戏伙伴的选择上，教师们鼓励幼儿自主选择，培养他们的社交能力和合作精神。在游戏玩法的指导上，教师们注重引导而非强制，允许幼儿根据自己的兴趣和想象力创造出多样化的玩法。
其次，在一日生活决策方面，我园教师也充分尊重和支持幼儿的参与。例如，在制定班级规则和日常活动计划时，教师们会邀请幼儿一起讨论和决策，让他们感受到自己的价值和重要性。在日常生活管理中，教师们也会给予幼儿一定的自主权，如让他们自己整理玩具、选择午餐等，以培养他们的自理能力和责任感。
3.一日活动中，教师们以观察记录、分析、推进为思维导向，认真观察幼儿在在游戏、学习、生活等各个领域的行为表现，并做必要记录。同时，通过第三方软件将幼儿行为作具体记录，形成幼儿个人档案，教师们根据一段时间的持续观察，及时发现幼儿的优势和不足，调整教学策略，在教学行为、材料投放中提供有针对性的支持。活动中，教师灵活在指导者、参与者、引导者身份中灵活转变，在适当的时候介入或干扰幼儿的活动，以促进他们的进一步发展。
4.各班创设美工区、语言区、阅读区，提供丰富多样的绘画及讲述材料，幼儿在活动中能通过自主或与同伴等多种形式进行表征活动，教师能及时汇总幼儿表征记录。如开展主题活动“二十四节气”，将幼儿探究节气的过程性内容展示在主题墙上。
5.我园教师具备较高的教育敏感性，能够及时发现各种偶发的教育契机。比如，在户外活动中，当幼儿对某种植物产生好奇时，教师会迅速捕捉这一兴趣点，引导幼儿进行深入的观察和研究。在室内游戏中，当幼儿出现新的玩法或创意时，教师会及时给予肯定和支持，鼓励幼儿继续探索。此外，教师们还能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，进行有针对性的教育引导。比如，在一次角色扮演游戏中，有幼儿对角色的分工产生了争议，教师借此机会引导幼儿进行讨论，让他们学会合作与沟通。教师们还会采用开放性提问、推测、讨论等方式，与幼儿进行深入的交流和互动。这些方式不仅有助于了解幼儿的想法和问题，还能激发幼儿的思维活力，促进他们的全面发展。
6.结合幼儿年龄特点、园本课程、特色活动定期组织教师开展培训活动，帮助教师深入了解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习方式。在语言领域，利用故事、儿歌等形式，激发幼儿的语言表达和交流能力。在社会领域，通过角色扮演、合作游戏等方式，培养幼儿的社交技能和情感表达能力。在科学和艺术领域，积极为幼儿提供实验、观察和创作的机会，以激发他们的好奇心和创造力。同时，各班教师关注班级每个幼儿的发展特点，为不同幼儿提供个性化的教育支持。例如，对于发展较慢的幼儿，教师会给予更多的关注和引导；对于发展较快的幼儿，教师则会提供更多的挑战和拓展机会。了解每个幼儿的特点和潜力，并为他们提供针对性的支持和引导。例如，对于在音乐方面表现出色的幼儿，教师会提供更多的音乐活动和表演机会；对于在绘画方面有天赋的幼儿，教师则会提供更多的绘画材料和创作空间。
（三）家园密切合作，共创良好育人环境
1.始终将家长视为幼儿教育的重要合作伙伴，通过多种形式，如家委会、家长会、家长开放日、家长进校园、家园联系栏等，积极与家长沟通交流，分享幼儿在园的成长和进步，让家长充分融入到幼儿的日常教育中。同时，通过日常的电话、微信、短信等方式，让家长了解幼儿在园的一日生活，增强家长对幼儿园的信任感。为了更好地促进幼儿的全面发展，各班教师积极了解每一名幼儿在家庭中的表现，通过问卷调查、家长座谈会等方式，广泛收集幼儿在家表现，及时调整对个别幼儿的教育策略。
2.我园充分认识到家庭、社区在幼儿成长中的重要作用，因此建立了与家庭、社区密切合作的机制。我们与社区建立了良好的合作关系，利用社区资源，开展了一系列富有特色的教育活动，如早教进社区、文化体验等。为了构建协同育人机制，我园制定了详细的工作方案，明确了家庭、社区和幼儿园在育人过程中的职责和角色。我们鼓励家长和社区成员参与幼儿园的教育管理，如晨晚接设定护学岗。同时，我园充分利用周边的自然、社会和文化资源，为幼儿创设了丰富多样的学习环境。各班家委会利用节庆日时间，定期组织幼儿走进自然，感受大自然的魅力；带领幼儿参观博物馆、图书馆等文化场所，拓宽他们的视野；邀请社区的专业人士来园开展讲座和活动，让幼儿在亲身体验中增长知识。
二、园所环境创设
（一）园所空间设施满足幼儿游戏需求
我园分为总部和分部两个校区，幼儿园规模与班额符合国家和地方相关规定。每个班级配套有完整的盥洗间、寝室、活动室等场所。幼儿园合理规划班级及园所的环境，为幼儿创设室内外游戏区，保证幼儿每日的游戏时间与户外活动时间。根据园所实际情况，我园于2023年将地下室改造为运动多功能室、更换户外草坪、拓展户外运动探索区，美化户外活动遮雨棚等，大大提升了园所空间的利用率和使用价值，充分满足幼儿运动和游戏的需要。
我园各类设施设备安全、环保，每日值班人员对游戏设施及游戏材料进行安全排查，发现问题及时上报，杜绝安全事故的发生。
（二）玩具材料符合幼儿年龄特点
1.游戏材料丰富，满足幼儿游戏需求
我园游戏材料种类丰富、数量充足，满足多名幼儿同时有序的需求。游戏材料以低结构材料为主，能遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值，在走廊及运动功能室创设“木工坊”“角色坊”“美工区”“建构区”等区域，让幼儿在“玩中学，做中学”；在活动室设置“阅读区”、“数学区”、“科学区”“操作区”等丰富的区域内容，提供各类图书并投放多元的游戏材料激发幼儿探究兴趣，促进幼儿身心和谐发展。在授课过程中尽量不使用电子设备，如若使用，时间不超过15分钟，注意幼儿的用眼卫生。
2.配备图书健康向上，富有教育意义
幼儿园配备的图书健康向上，符合各年龄班幼儿特点，此外班级除了投放丰富多样的书籍，还能根据各班主题活动的开展，有针对性地投放书籍，如《你好，地铁》《特别的我》《艾玛捉迷藏》《小花籽找朋友》等常识类绘本；结合德育教育、健康常识教育投放《我永远爱你》《小熊有个好爷爷》《彩虹色的花》等教育类绘本；结合中华文化教育投放《“年”的故事》《你好二十四节气》《兔儿爷》等体现中华传统文化特色的绘本，投放的图书富有教育意义，根据幼儿需求及活动情况及时调整并更新图书。人均数量不少于10册，每班复本量不超过5册。
我园坚持使用《福建省幼儿园教师教学用书》等科学规范的教师用书，课程设置涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，无小学课程内容；尊重幼儿身心发展规律，无境外课程、存在意识形态和宗教等内容渗透的图书进入幼儿园。
三、教师队伍建设
（一）师德师风建设
1.我园教职员工政治有信仰、师德有规范。
我园教职员工有坚定的政治信仰，按照“四有”好老师的标准履行幼儿园教师职业道德规范。我园结合工作实际，对照师德规范要求，开展师德主题系列教育活动，落实立德树人根本任务，弘扬新时代幼儿教师道德风尚。每年九月签订《教师廉洁自律承诺书》，把师德师风建设责任落实到每位教师。园部根据不同岗位细化设置月评估量化表，并在量化表中重点体现师德内容，进一步强化良好的职业道德，改进和提高教职工的职业道德素养。实行师德一票否决制，对违反《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的人员，年度考核直接定为不称职。通过开展评先创优活动和倡导高尚的师德活动，树立教书育人的典型，从而营造一种积极向上、争当先进的良好氛围，教师责任意识强，敬业程度高，精神面貌好，教师职业道德水平得到幼儿及家长普遍认可。不存在歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身心健康的行为。
2.关心教职工思想状况，加强人文关怀。
我园重视人文管理，体现人文关怀。在幼儿园管理过程中，我园管理者真诚地关心教职工的生活，倾听他们的心声，尊重员工人格，关注教职工的精神需求。以“教师节”、“国庆节”“三八节”、“中秋节”、“劳动节”等节日为契机，开展“教职工运动会”“迎新联欢会”“中秋博饼”“包元宵”“拗九节送九”等团建活动，提高团队凝聚力及协作能力，丰富教职员工的业余生活。在日常工作中，尊重教职工自我水平的提高，在教学实践中，传播诚信、无私奉献、不断探索、以人为本的人文精神，促进幼儿园和谐发展。
（二）教职员工配备
1.教职员工配备到位
我园教职员工按教育部门相关要求，每班根据幼儿人数配备两位教师一位保育；全园配备两位保健医生；安保人员、食堂工作人员若干并做到持证上岗，无岗位空缺和无证上岗情况。
2.我园教职员工符合专业标准要求
我园教师具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格证；保育员具备高中以上学历并持有保育资格证；保健人员具有大专以上学历，每两年参加省妇幼保健院组织的卫生保健专业知识培训，持证上岗。按照幼儿园教职工配备标准要求，食堂人员和其他工作人员的数量和素质均符合幼儿园工作需要。
（三）注重教职员工专业发展
1.认真制定专业发展规划
本园教师能结合自身情况，认真制定专业发展规划，园部根据教师的教龄、专业能力等特点，有针对性地采取不同的培养方式，如针对刚入职的青年教师围绕周表撰写、文案撰写、幼儿游戏行为观察与推进等，制定合理的培训计划，为每位青年教师安排“师傅”做好师带徒、传帮带工作。为骨干、成熟型教师提供参与课题开展、论文撰写、教师技能大赛、送培送教等机会，充分提升教师专业能力，支持他们有计划地达成专业发展的目标。
2.制定合理的教研制度并有效落实
能制定合理的新学期教学安排做好各类计划，如幼儿园保教工作计划、教研计划、周保教活动计划等，通过集体教研、年段教研、课题教研、教师培训等聚焦并解决教师在保教实践中遇到的困惑与问题，注重激发教师主动思考并不断提高实践能力。例如：如何抓住教育契机生成主题活动并在实施的过程中根据幼儿的兴趣有效推进；创设丰富的游戏环境，以游戏为基本活动营造宽松适度的育人环境和氛围，不断提升教育教学水平；指导幼儿开展各类游戏活动中，在观察与指导分析的过程中不断提升幼儿的游戏能力与教师的观察能力等。在各类教育实践活动中不断提高教师的专业水平，增强教师的专业自信。
3.共商保教实践问题，形成良好学习氛围
（1）园长能深入班级了解幼儿一日活动及师幼互动过程，观察各班的保教工作内容是否依据共同制定的全园计划、保教工作计划、各班周活动计划、操作规范等进行执行，对班级保教实践过程中幼儿、教师的行为进行观察，分析保教管理的优势和问题，并针对具体问题与管理层进行沟通，进一步优化、调整保教管理工作。
（2）教学副园长带领教研组深入班级了解各班级的一日活动设计与实施是否科学合理、是否满足幼儿的发展需要、教师在游戏中对幼儿指导、支持与回应等并根据教师们在教育教学中存在的问题与困惑进一步开展有针对性的培训及研讨活动，不断提升教师专业能力。
（3）行政副园长带领行政组、保教组深入班级排查班级安全隐患，观察保教人员一日常规操作规范，严把各班保育关，对日常保育工作做到有检查、有落实。就餐前消毒规范、保育物品规范摆放、幼儿午睡管理等方面进行定期巡查，发现问题及时纠正，对检查发现的问题及时指出、督促改正。
（四）树立正确激励向导，突出保教成效
1.调整《绩效评估指标考核表》及《争先创优量化表》，每月设置评价主题，评选出优秀班组，将常规工作纳入教师年度考核和职称评定、岗位晋升等体系。
2.园领导及中层善于倾听、理解教职工的所思所做，充分发挥幼儿园民主评价的方式，通过“年度考核”“优秀保教工作者评选”“争优创先”等活动的开展来发现和肯定每一名教职工的闪光点和成长进步，用身边的榜样来激励成长，由内而外激发每位教师成长内驱力，感受到幼儿园的成就感与幸福感。