福州三牧中学对复课后“学困生”的关爱方案

学困生现状

2020年新型冠状病毒肺炎疫情突袭，对学生造成了一定负面的影响，复课之后，主要体现在：网络授课期间，部分学生学习态度不够端正，成绩有所下降；疫情期间，居家学习，父母督促不当，造成亲子矛盾；疫情对家庭经济产生一定影响，导致导致家庭不睦，进而导致家庭矛盾。以上情况，加剧或造成了部分学生负面情绪。

典型经验做法

为了应对新型冠状病毒肺炎疫情带来的影响，我校积极协调各部分、组织各学科老师引导学生走出困境，具体措施如下：

1、多次召开会议，传达上级文件精神。2020年4月18日，5月9日、13日、19日，由教导处多次组织召开班主任例会，官福城校长、苏健书记到会，强调关注学困生，密切关注学生心态变化；教导主任郭培标强调班主任工作应该更加细致，积极主动地关心学生，注意与学生交流的语气。

2、切实加强组织领导。确定一名学校中层负责此项工作，落实具体年段、教师职责，按照“一生一案”的原则，制定了有效的帮扶措施，细致做好关爱教育活动，确保把真情真爱送到每一个学困生家中。

3、全面摸排特殊情况。学校通过电话、微信等方式，对本校各类特殊困难群体学生的生活、学习状况及面临的困难和问题进行摸排，分类建立特殊困难群体学困生台账，特别是摸清了父母参与疫情防控家庭的子女、建档立卡的贫困家庭学生、因疫情隔离的学生、家长监护能力不足的学生和家中不具备网络接收条件学生等群体的生活、学习情况，做到不漏一户，不缺一人，为做好特殊困难群体学生关爱教育工作奠定基础。班主任做好学困生教育记录。

4、广泛开展关爱活动。每个年段、每个教研组要求每个班主任及科任老师务必走进学生群体中，主动和学生谈好一次心，利用网络、微信、电话等载体，组织教师与学困生开展“一对一” 帮教活动。对家庭不具备网络学习条件的学困生，定期通过电话语音方式，帮助、指导学生养成良好的自觉学习习惯，解答学习上的困难和问题；对监护人缺乏家教指导能力的学生，既加强对学困生的自强自律教育，增强其自主管理意识，又指导学困生科学的学习方法，帮助其提高学习能力，让学困生和家长感受到学校、教师的真诚关爱。

5、开展心理咨询活动。依托心理课和心语室咨询，积极介入学生心理状态的调整。本校心理老师赖晓菁为各年段学生开设心理解压讲座，并利用班会课为初三学生纾解压力；分时段与心理压力大的学生交流，达到了良好的效果。

存在问题

在引导学生走出心理困境方面，我校取得了一定的成绩，但同时也存在一定的不足。因面对的学生数量大，再加上部分学生较为内向，不易交流沟通，班主任、科任老师无法深入了解学生内心。

另外，心理教师时间和精力也有限，无法解决所有的学生心理问题。学生心理问题的产生原因是方方面面的，需要家校多方面配合，部分家长对于孩子的关注度不够。