福州市林则徐小学学校教育教学工作责任督学挂牌督导自查报告
2021年10月
为贯彻落实中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》、中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》文件精神，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长,洪山小学督导室在区责任督学的领导下，组织责任督学开展学校教育教学工作情况挂牌督导，对照区督学工作任务中的各项要求逐条进行了自查，现将自查情况汇报如下：
一、督导内容
1.学校招生工作
通过查看三重一大会议记录、新生建档情况及“大班额”情况、招生工作公开情况等材料，了解了学校能按照政策与计划招生，有招生会议记录。学籍管理规范，系统查询便捷。
2.“双减“政策下义务教育阶段学生作业管理
⑴健全作业管理机制
学校完善作业管理细则，明确具体工作要求，并在校内公示。切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，学期初对学生作业做出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，通过调查问卷建立作业总量审核监管，以年段实验班级为探索质量综合评价方式。
⑵校本作业研究措施
查阅不同学科的教研记录，学校能加强校本研究，把作业研究作为学校教研工作的重点，集体研究，分工协作。在进修校指导下探索以一个单元、一个学段、一个学期或学年为时间单位，系统化选编、改编、创编具有校本特色的作业。期初制定出进度、人员、内容，利用教研时间认真讨论，学习，根据学生学情确定作业的数量与难度，探索符合学科特点、体现学科核心素养培养要求的作业。
⑶学生多元评价机制
学校制订“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”为内容的融为一体的“四个评价”综合评价改革方案，有学生基础学科素养学力评价、学生生活实践课程、劳动、日常行为习惯、综合实践、道德与法治等方面活力评价、以及学生项目式学习中的表现、选修课程等方面的潜力评价，并着力予以实施。学校探索学生的学业综合评价方式，不断摸索，不断改进，不断学习。
⑷校本作业基本模式
科学设计作业内容，丰富作业类型方式，促学生高质量完成基础性作业，努力开发实践性作业，鼓励设计跨学科作业，探索项目学习作业，加强作业的综合性、研究性和开放性。
⑸教师专业素养考核评价
学校把作业设计、批改和反馈情况纳入教师专业素养和教学实绩的考核评价。教导处通过定期检查各学科教师布置，批改作业情况，定期组织开展优秀作业设计评选，与展示交流活动，及时总结反馈，纳入教师绩效考核。
二、督导方式
督导室成员通过实地查看、巡视课堂、推门听课、旁听学科教研、集备、师生访谈等方式开展督导。
三、存在问题
对学生的综合评价，有待深入研究。
对分层教学和作业设计教师的认识还不够明晰，望进修校予以指导。
福州市林则徐小学学校教育教学工作责任督学挂牌督导自查报告
2021年10月
为贯彻落实中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》、中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》文件精神，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长,林则徐小学督导室在区责任督学的领导下，组织责任督学开展学校教育教学工作情况挂牌督导，对照区督学工作任务中的各项要求逐条进行了自查，现将自查情况汇报如下：
一、督导内容
1.学校招生工作
通过查看三重一大会议记录、新生建档情况及“大班额”情况、招生工作公开情况等材料，了解了学校能按照政策与计划招生，有招生会议记录。学籍管理规范，系统查询便捷。
2.“双减“政策下义务教育阶段学生作业管理
⑴健全作业管理机制
学校完善作业管理细则，明确具体工作要求，并在校内公示。切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，学期初对学生作业做出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，通过调查问卷建立作业总量审核监管，以年段实验班级为探索质量综合评价方式。
⑵校本作业研究措施
查阅不同学科的教研记录，学校能加强校本研究，把作业研究作为学校教研工作的重点，集体研究，分工协作。在进修校指导下探索以一个单元、一个学段、一个学期或学年为时间单位，系统化选编、改编、创编具有校本特色的作业。期初制定出进度、人员、内容，利用教研时间认真讨论，学习，根据学生学情确定作业的数量与难度，探索符合学科特点、体现学科核心素养培养要求的作业。
⑶学生多元评价机制
学校制订“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”为内容的融为一体的“四个评价”综合评价改革方案，有学生基础学科素养学力评价、学生生活实践课程、劳动、日常行为习惯、综合实践、道德与法治等方面活力评价、以及学生项目式学习中的表现、选修课程等方面的潜力评价，并着力予以实施。学校探索学生的学业综合评价方式，不断摸索，不断改进，不断学习。
⑷校本作业基本模式
科学设计作业内容，丰富作业类型方式，促学生高质量完成基础性作业，努力开发实践性作业，鼓励设计跨学科作业，探索项目学习作业，加强作业的综合性、研究性和开放性。
⑸教师专业素养考核评价
学校把作业设计、批改和反馈情况纳入教师专业素养和教学实绩的考核评价。教导处通过定期检查各学科教师布置，批改作业情况，定期组织开展优秀作业设计评选，与展示交流活动，及时总结反馈，纳入教师绩效考核。
二、督导方式
督导室成员通过实地查看、巡视课堂、推门听课、旁听学科教研、集备、师生访谈等方式开展督导。
三、存在问题
对学生的综合评价，有待深入研究。
对分层教学和作业设计教师的认识还不够明晰，望进修校予以指导。