福幼二园责任督学挂牌督导自评报告

2024年3月

一、教育过程

（一）活动组织:我园结合保教工作实践，学习、理解、贯彻《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》的核心精神与要求，组织各个部门、年段、班级结合园本课程指导思想，以学期、月、周为单位，制定吻合幼儿学习发展实际的班级保教计划。遵循幼儿的年龄特点与学习发展需求，制定一日作息安排，并依据季节、班级幼儿实际需求，灵活、富于弹性地实施，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。我园遵循“以游戏为基本活动”的方针，在实践上、行动上切实落实避免教育小学化的倾向，在一日活动的安排中确保幼儿有充足的自由游戏时间。每天两小时的户外活动中，除了一小时体育活动时间，还有一小时的自主游戏时间，满足幼儿自由地嬉戏探索、奔跑跳跃自由自在活动的欲望。在安排户内活动时，每天至少有1小时左右的区域自由游戏活动时间，并从游戏中发掘有意义的主题，发现、拓展、发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。促进幼儿在游戏中学习、寓教育于游戏之中，教师为幼儿创造与提供丰富多样的学习活动与机会，让幼儿在游戏和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习，真正成为学习与发展的主体，并在日常生活、游戏中渗透幼小科学衔接，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡

（二）师幼互动：良好的师幼关系是幼儿园保教质量提升的关键，我们将师幼互动、师幼关系的建立纳入日常保教质量监测体系，关注幼儿一日活动中，教师、保育员对幼儿的态度是否亲切、温和，能否以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，营造出班集体和谐、友好的氛围，建立良好的师生关系。在各种活动中，面临不同的幼儿个体，教师能以积极鼓励、启发引导的正面教育为主，教师的管理方式有助于形成安全温馨的心理环境，教师的言行举止成为幼儿学习的榜样，引导幼儿形成良好的同伴关系。各班班主任与配班老师根据本班幼儿的发展特点以及班级的实际情况，创设班级环境，为幼儿营造温馨、安全、富有教育性的活动环境。指导教师应珍视生活在教育上的独特价值，利用生活中的教育契机，开展生活化教育，拟定《福幼二园一日活动指引》，遵循幼儿身心发展特点和规律，践行“适性教育”思想，渗透彩虹课程理念，将每一个环节中蕴含的教育价机会和价值细化成可操作的细则，发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。鼓励教师、保育员的工作更聚焦、有效，促进幼儿良好习惯、品质与能力的培养。

（三）家园共育：幼儿园成立家长委员会和膳食委员会，每学期以家长委员会会议、膳食会议等形式，邀请家长参会、参观、座谈等形式，参与幼儿园膳食、安全、保育教育等方面的管理，幼儿园的重要决策或事关幼儿切身利益的事项接受家长委员会的监督。我园每学期组织小、中、大班教师结合幼儿学习发展需要，开展线上、线下家访活动，特别是新小班幼儿的家访接待活动，关注家庭育儿需求，积极宣传科学的育儿理念，介绍园所课程，并通过建立班级幼儿个档、家长会、家长沙龙等多种方式与家庭建立密切联系。幼儿园通过每学期的家长问卷调查，了解家长对幼儿园保教质量、师德师风建设工作等方面的满意程度与建议需求，积极吸纳有关意见，不断完善园所管理工作制度与师德师风建设工作。同时，幼儿园还通过优化传统形式的家长会讲座、问卷调查等，开发、创新“家、园、校”共育新模式，积极促进幼儿园、小学与家庭达成共识，引导家长走出幼小衔接的误区，转变观念，科学育儿。

二、环境创设

（一）空间设施。当前，我园设有12间幼儿活动室，各类功能室4个包括阅读屋、创意室、智慧城、木工坊以及辅助用房如保健室、办公室、监控室、会议室。一应俱全，设施完备，功能完备，园所设施均符合我国卫生和安全标准。为满足幼儿户外游戏和运动需求，我园在户外设立了包括沙水区、小菜园、户外积木区等在内的11个游戏区，并配备必要的遮阳遮雨设施，如二楼平台电动遮阳帘等，确保在特殊天气条件下，幼儿的户外活动仍能顺利进行。

（二）玩具材料：在室内，我园秉持适性教育的办园理念。在班级空间布局方面，合理划分不同功能区域，大小适中，确保至少包含5个各异的活动区域。同时，充分尊重并允许幼儿自主选择、规划并善用这些空间。在材料提供方面，筛选丰富多样且符合幼儿年龄特征的游戏材料，数量充足，层次丰富，功能多样。以低结构材料为主，以满足幼儿合作、探索以及逐渐增长的独立活动需求。同时，采用透明并附有标记的材料收纳篮，便于幼儿使用和取放。我园的课程主要以户外活动与游戏活动为主，除非教学必要，尽量减少幼儿使用电子设备的时间。

具有《福建省幼儿园教师教育用书领域活动指导》及相关领域活动挂图共计百余册，每位教师拥有超过30册（含电子书籍）。阅读室中设有幼儿图书2500余册，各班级图书平均达100册，总计约1200。图书种类丰富，符合幼儿年龄特性和认知水平。确保整体可供幼儿学习借阅的图书人均不少于10册，全园图书复本率低于30%，并根据需求适时调整和更新，有序管理图书流通。

在图书管理方面，加大了对家长购买幼儿阅读绘本的指导力度，通过家长会、微信公众号等渠道进行正面宣传。强化教师识别合格幼儿读物的能力，加强班级幼儿自带绘本的管理，确保具有意识形态和宗教等渗透的图画书不会进入幼儿园。

三、教师队伍

（一）师德师风：教职工有坚定的政治信仰，按照“四有”好教师标准履行幼儿园教师职业道德规范，爱岗敬业，关爱幼儿，严格自律，没有歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身心健康的行为。我园自2013年建园以来，传承百年附幼精神，始终把师德师风建设放在首位，弘扬高尚师德，树立师表形象，营造尊师重教、见贤思齐的浓厚氛围，激励广大教师争当“四有”好老师，把立德树人作为根本任务，切实肩负“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的时代重任，以提升福幼二园师德师风建设水平更上新台阶。通过长期不懈的师德建设工作，福幼二园教师“特别有爱心、特别负责任、特别重专业”的特质逐渐凸显，幼儿园每学年末面向全园家长发送“福幼二园师德师风问卷”，对师德师风建设工作进行摸底调查，家长满意率均在99%以上，对幼儿园师德师风建设活动反映良好，赞许我园教师团队是一支教育理念新、师德修养好、专业能力强的师资队伍。幼儿园取得丰硕成果，教师在各级各类比赛中脱颖而出，成绩喜人，多名教师先后获得省杰出人民教师、省优秀教师、宋庆龄教育奖、省岗位能手、省优秀团员、市教坛新秀、校最美管理者、师德标兵、最美教师等荣誉称号。

（二）师资配备：幼儿园拥有一支教育理念新、师德修养好、专业能力强的师资队伍，全园教职工67人，专兼职教师38人，其中特级教师2人、高级教师7人，省名园长1人、省级学科带头人及骨干教师19人，多名教师先后获得宋庆龄教育奖、省杰出教师、省优秀教师、省岗位能手、省优秀团员等荣誉称号。幼儿园专任教师具有相应教师资格证比率达100%，并完成五年一周期定期注册工作。

（三）专业发展：我园重视教师的专业素质能力的发展，作为高校附属园，能有机整合高校专家资源，制定教师园本教研培训计划，按要求选派人员参加市级以上不同专业层次教师培训。常态化开展岗位练兵，组织教师参加市级以上教学技能比赛，多人获得省、市、区级教师教学技能大赛二、三等奖，同时，支持在职教师提升学历，本科及以上学历人数占比逐年递增。我园吴丽珍积极发挥福建省名园长工作室的引领辐射作用，在全省各地幼儿园搭建了学习交流、成果分享平台，以下园诊断、主题研讨、集中研修等方式开展了丰富多元的联动帮扶活动，带动了一批名园长后备队伍的成长与进步。多年来，我园积极发挥示范性幼儿园的引领作用，将先进的教育教学成果、课程改革与创新的经验、做法辐射推广到各级各类普惠性公办、民办园，积极有效地带动福建省学期教育发展，惠及500余所幼儿园，3万余名教师，2万余名幼儿。近年来，我园陆续申报成功为福建省教育科研基地园、幼儿园教学研究基地园，福建省首批保教改革基地园，以游戏课程的改革与创新为切入点，从游戏环境、材料、指导等方面展开丰富的实践与研究，相关成果连续两次获2017、2020届福建省基础教育成果一等奖，2022年国家教育部基础教育教学成果二等奖，有关成果在福建省教师队伍专业发展方面起到较好的引领与辐射作用。

（四）激励机制：我园重视定期考核教师专业技术岗位聘任职责与任职条件，实行师德失范行为“一票否决”，切实落实教师按岗聘用制度、考核制度。我园建立完善教师激励机制和表彰制度。对于在师德师风、专业能力提升等方面表现优秀的教师，评选“最美教师”“先进教育工作者”等称号，并进一步向校级、厅级以上推荐评选更高荣誉表彰。我园通过开展不同形式的园内外业务学习、培训等，选派不同层次的教师分别参加省内外组织的各项培训；通过整合行政教研、专题研究、日常研究等教师培训方式，支持教师专业理念提升，确保每位教师每学年接受不少于90学时培训。