福州市蓓蕾幼儿园“去小学化“专项治理自查报告

遵循幼儿身心发展规律，促进儿童的学习与发展

我园当前园本课程分为共同性课程和“乐探”特色课程两部分。共同性课程是以福建省省编教师指导用书——《主题活动指导》《领域活动指导》为依托来组织和实施，关注幼儿基本经验的积累和基本能力的发展，以促进幼儿的基本发展。“乐探”特色课程是在传承我园科学教育研究的基础上形成的特色课程，充分考虑《指南》科学领域的年龄段目标和教育建议中的相关要求，从儿童的生活世界出发，我们将课程内容分为生命的秘密、物质的世界、地球的科学、生活中的科技四种类型。立足于幼儿对自然世界和周围生活的大胆探索，发展幼儿的自主性，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的探究意识、探究能力以及开放的思维方式。凸显教学方式游戏化，助推幼儿探究式的学习。

基于幼儿身心的发展规律，我园的教学课程没有涉及小学课程内容，没有提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学知识体系，没有布置相关的家庭作业、安排考试测验等内容，在把握省编教师指导用书内容的基础上，延展园本课程，形成本园的教学特色，推动幼儿向其最近发展区发展。

二、凸显教学方式游戏化，助推幼儿自主学习与成长

本园是以游戏为基本活动。教学方式凸显生活化、自主性。以创造性游戏、活动区游戏、集中教学活动为主要教学途径，通过创设游戏化、生活化的情境，激发幼儿活动的兴趣。营造自由宽松的教学氛围，引发幼儿自主地学习。尊重幼儿的个别差异和兴趣需要，运用集体化、小组化、个别化的教学形式，因材施教，帮助幼儿实现个体的和谐发展。

体现教学环境多元互动，满足幼儿学习的兴趣与需要

充分发挥环境引发幼儿学习的教育内涵，收集幼儿感兴趣的问题，创设问题墙，引发幼儿围绕问题探究学习，解决问题，体现环境与幼儿之间的互动。

保障幼儿2小时户外运动的时间，充分利用户外环境，遵循《指南》各年龄阶段幼儿动作发展的目标，投放低结构材料，创设游戏情境，让幼儿在游戏中发展动作的协调性、灵活性，同时促进幼儿合作、创造能力的发发展。

合理地创设区域活动环境，包括运动性、表现性、欣赏性、探索性类型的区域。每天开展活动，投放多元丰富的材料，关注幼儿个性化的学习。 根据幼儿年龄特点，小班凸显娃娃家的交往互动、中班体现美术区的艺术表征、大班重视阅读区的创设，投放不同类型的绘本图书，保障人手5本图书。从环境、材料上充分支持幼儿的学习与发展。

四、注重教师队伍建设，提升教师教育实践水平

    我园拥有一支作风硬、业务精、素质高、爱心浓的保教队伍。专任教师43人。学历构成上，均为大专以上学历，其中研究生1人，本科学历占83%。职称分布上，中级以上职称23人，占47.5%，其中，省特级教师2名，福建省名师1名，省学科带头人5名，市学科带头人和骨干教师7名。年龄构成上，30岁以下教师11人，占25.6%，31-40岁教师17人，占39.5%，41岁以上教师15人，占34.9%。年轻化、高学历的师资队伍结构使我园的教师团队充满活力和创造力，并具有一定的教育教学能力。13名保育员均获得保育员证，具有较强的保育意识，能积极配合教师我园的教学活动。

   同时，我园定期开展园本教研活动，以课题研究为依托提升教师教科研能力。每学期开展岗位练兵活动，逐步提高教师教学实践能力，立足教师专业提升与发展。