中山小学教学质量提升实施方案
为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据各教研组教学常规管理实施细则，特制定本措施。
一、切实加强课程管理。
教导处是严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从晨诵开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
二、切实加强课堂教学管理 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。教导处每周抽不同学科的教室进行检查，落实课前的准备是否充分，并将检查结果在校群或教师大会上予以反馈。
第二，把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让学生积极参与教学活动；
（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：
随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
（2）组织中青年教师评课活动，促进教学质量的进一步提高。要求教研组长和备课组长每月至少听两节同年级年轻教师的课（不包含教研课，就是随堂听课），教导处四月份检查教研组长和备课组长的听课笔记。 第三，把补困加在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。
建议采取如下措施：
建立临界生、学困生成长档案；
（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；
（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。 第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。
我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。
对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对青年教师管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。
方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高，比如在教师大会上请有经验教师开个小小讲座。
三、加大对临界生、临界生、学困生转化力度，提高整体成绩。
临界生、学困生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在临界生、学困生的转换方面再作具体安排。
建立档案。
根据考试分数和任课教师平时观察，确定临界生、学困生名单，建立档案。
抓两头保中间。
一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现临界生、学困生。不能使临界生、学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的临界生、学困生。
分层转化。
转化临界生、学困生共分四个层次：
学校监控。
对学生而言，学校每学期期末在临界生、学困生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的临界生、学困生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。
加强检查。
教导处按规定对临界生、学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。 第四、教师操作。
教师要耐心细致做好临界生、学困生的思想工作，让临界生、学困生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与临界生、学困生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。 第五、自我提升。
开展“一帮一、齐进步”结对子活动，临界生、学困生主动找“优等生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。 第六、家庭协助。
调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。 四、建立教研组评比机制，均衡学科发展。