2021年幼儿园教育教学工作专项督导自查报告
福州市旗汛口幼儿园
为规范幼儿园办园行为，切实提高保育与教育质量，进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,依据《鼓楼区2021年4月责任督学挂牌督导（教育教学）方案》我园对照项目指标，现将自查情况汇报如下：
一、培养良好品质和习惯养成，构建和谐的师生关系
本园注重幼儿良好的习惯养成 以幼儿一日生活常规为突破口，鼓励教师发挥自身教学优势进行班生管理。我园从管理的角度提出了营造“静、稳、有序”的班级氛围的培养方向，鼓励教师在对幼儿实施养成教育的过程中“管而不死，活而不乱”。为了达到幼儿良好品质及习惯养成的一贯性，园所全体教职工都应形成良好的养成共识，幼儿园规范园所全体教职工在实施养成教育时的标准化工作流程，做到规范化、标准化，促进幼儿良好生活行为习惯的养成。例如园所自主游戏成为一日活动的主要内容。这样就需要班中三位老师共同组织生活过渡环节，以保证有足够的成人关注到不同群体。而三位老师如何分工合作？在培养幼儿不同环节生活行为习惯时，关键点在哪里？具体方法策略是什么？经过与全体教师逐个环节深入的研究，最终从管理角度我园制定出一套“保教操作指引”。本指引还在不断的实践调整中，目的切实帮助我们提高了在引导“幼儿养成良好生活行为习惯”方面的教育质量。
依据指南的精神，园所保教人员通过师德学习、《指南》学习构建良好的师幼关系，以正面教育为主，形成关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，做教育的支持者与引导者。保育人员采取素养大赛的形式，通过培训加强教职员工的保教意识，无发生体罚及变相体罚幼儿的情况。
二、制定符合本园特点的幼儿一日生活安排
幼儿园根据时令不同，各年段幼儿年龄特点的不同制定一日活动作息时间表。内容制定上符合《纲要》、《指南》精神，保障幼儿每日2小时的户外活动时间及1小时体育运动时间。
三、构建游戏为基本活动的“稚真”园本课程
幼儿园根据“以儿童为中心、促进儿童快乐成长”的当代教育观点，坚持以游戏为幼儿园的基本活动，提出了“葆有童心，真而达致”的办园理念，围绕“回归教育初心、乐享稚真童年”的办园宗旨，致力于培养健康活泼、品性淳良、慧心巧思、乐于创造的孩子。制定合理的“稚真”课程是我园园本特色课程，园所继承和发扬幼儿园传统的“做做玩玩”活动优势，经过加深对“做做玩玩”内涵的理解，持续、深入地挖掘“做做玩玩”的教育价值，拓宽思路，将“做做玩玩”活动融入一日生活中，通过多样化、综合性的活动形式，实现“做做玩玩”活动与区域、游戏、生活活动有机整合，逐渐形成了以儿童为本位、以问题为导向，重体验、可操作的“基于问题导向的幼儿园‘做玩+’体验式活动”体系和模式，明晰了“基于儿童视野、凸显做做玩玩、促进个性发展”的课程理念。
四、落实园本有效课程，杜绝“小学化”现象
在《指南》精神的引领下，我园科学合理安排幼儿的一日作息时间。严格执行《指南》中指出的幼儿每天不少于2小时的户外活动时间和1小时的户外体育活动时间。以游戏为基本活动，落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，重视幼儿学习品质的培养园本“稚真课程”的落地实践，实现了课程生活化和游戏化。
我园坚持做到区域活动日常化，并结合智慧化校园的特色将每天开展室内外区域活动，在活动中为幼儿创设宽松愉悦的氛围，提供丰富的操作材料，灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要。区域个别化学习活动的开展，活动内容多，材料丰富，适合不同发展水平的幼儿，让所有幼儿都能够找到适合自己的活动，在自身原有水平上得到一定的提升。在开展区域活动中遵循自主性原则、探索性原则、多样性原则、层进性原则、情境性原则和互动性原则。给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。
积极的开展幼小衔接的系列工作，参观小学、家长学校都围绕相关的活动展开，为家长树立正确的幼小衔接观念
执行保育教育工作情况
幼儿园依据园本“稚真”课程，实行保育教育相结合，以游戏为基活动形式，以区域活动、小组活动、集中活动多种形式相结合，五大领域教育内容相互渗透，并结合智慧校园的特色，在教学游戏活动中结合进信息技术的使用，让幼儿的活动更具有趣味性、活动性和选择性。
六、各类计划明确
按时制定各类计划，落实有效的教研、培训、班级计划，教师按时制定周计划、活动计划做好日常课后的观察反思，保障活动的有序进行。
七、教研工作培训工作
我园以福州市“智慧校园”创建为课改突破口推进园所信息化建设。2011年至今通过省市信息化课题实施，将信息技术应用课程送培、送教，辐射到全省各地，有效推进了信息技术与幼儿教育教学适度适量地融合创新，优化园所保教质量。创新园本研训方式，挖掘教师个性专长，成立“旗智社团”工作坊，制定教师《专业个性化成长规划》，通过“社团”多元化研训活动，实现教师分层、有针对性地培养，依托骨干、名师的示范引领作用，促进教师学有专攻、教有所长，有效地实现专业成长。园本“稚真课程”的落地实践，实现了课程生活化和游戏化，引发了教师在专业成长中的深度思考，引发了教师在专业成长中的深度思考，促进了幼儿的深度学习；信息技术的合理应用优化了幼儿的学习方式，依托大数据采集提升了幼儿户外活动的有效性；依托“旗智社团”的研训方式，夯实了教师专业素养，实现多元个性化的专业成长。