教育教学质量提升工作专项督导的督导报告

第二责任区责任督学  卢颖宁

一、基本情况

为贯彻落实《福建省教育厅关于做好2019年国家义务教育质量监测工作的通知》（闽教督〔2019〕3号）文件要求，促进学校教育教学质量提升，全力推进我区教学质量补短板增活力工作，根据区督导室部署，第二责任区以听取汇报、巡视课堂、推门听课、查阅资料等形式就所辖学校教学质量提升工作开展情况以及两所样本校鼓楼第一中心小学和中山小学参加国家义务教育质量监测的考前准备进行专项督导。

二、典型做法经验

 1.高度重视。各校都能深刻认识到质量是学校的生命线，制度齐全、可操作性强，覆盖教学管理全过程，并能将教学质量监控结果运用于教师考评，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提升。

2.注重理念更新。如福州实小从五个方面入手，引导教师做到五个转变：备课管理，引导教师从“关注文本材料”向“研究备课方法”转变；课堂管理，从“规范教师的教学行为”向“研究教学问题”转变，促进教师专业素养的提升；作业管理，引导教师从“关注评改状况”向“注重作业分析”转变；学习指导管理，从“关注学科成绩”向“重视特殊学生发展”转变；学业评价管理，从“单一的学业评价”向“学科多元评价”转变。

  3.抓牢过程性管理。每一所学校都从备课、授课、作业布置与批改、培优补差、学业评价等几个方面提出明确的要求和评价标准，并纳入教师绩效、评优评先范畴。

 4.抓实课堂教学。“向课堂40分钟要质量”成为每一所学校的共识，各校通过扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动。把教研活动与推门听课相结合，以推门课为载体，在校内开展“外聘专家听推门课”、“校内师徒听推门课”、“校内名师听推门课”、“教师听校领导的推门课”等活动，关注课堂教学情况，开展课程改革。

   5.抓好培优补差。如中山小学正确认识临界生、学困生的特点，并采取有针对性的措施进行辅导，决不放弃每一位学生。学校要求一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现临界生、学困生。不能使临界生、学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的临界生、学困生。通过建立临界生、学困生成长档案，与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。落实课后辅导，根据每一位学生学习短板，定制特色套餐，通过评选学习进步奖，给予他们信心。在班级开展“一帮一、齐进步”结对子活动，临界生、学困生主动找“优等生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。同时调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，家校配合，共促学生成长。 

三、存在问题

1.各级质量检测工作已成常态化趋势，但每次抽检的学科和年段都不一样，各校在迎检的过程中，不可避免得会让学生通过做练习等方式来提升，所设计的练习，对学生来说偏难、偏多，有时在无形之中会加重了学生的学业负担。

2.评价和质量分析方式方法偏传统和单一，不能较好地发挥测评在改进教师的教与学生的学上的作用。

四、督导意见

   1.继续牢固树立“向课堂40分钟要质量”的意识，改变教学理念，要从知识传授向培养学生的学习能力转变，注重培养良好的学习习惯，坚持“让每一个学生在原有的基础上最大的发展”的质量观，以学生为中心，实施有差异的教育、促进有差异的发展，获得有差异的成功。

  2增强“优质减负”的理念、加强教师个人教研和集体教研的有效结合，以问题为导向，科学设计练习，针对考查点，更要针对学生的薄弱点和能力提升点进行设计。

  3.加强智慧校园建设，充分利用大数据的优势，精准分析每一位学生的学习数据并进行学情追踪，帮助找准课堂教学的起点、重点和每一位学生的薄弱点，开展精准教学；让教师摆脱简单的机械的重复劳动，转向思考如何更好地引导、帮助学生进行学习，实现更高层次的专业发展。