“智善+科技”为特色发展路径，倡导“智善之趣”校园文化

招生学籍规范

根据政策要求与计划，由福州市软件园管委会负责在园区招生，手续齐全，新生人数90。一年级新生的学籍已建档，无“大班额”情况。学籍管理规范，系统能便捷查询。落实班级学生实际人数，做好学籍管理，严格落实“人籍合一”制度。

二、作业机制健全

1.完善管理细则。

建立完善的作业管理机制和规范作业实施过程相关规章制度。平时作业的统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，拥有一套完整的公示监督体制。用作业公示表来记录班主任、年段备课组长统筹、监督、评价作业量，备课组长定期对作业布置质量进行评价。

坚持以生为本，优化作业管理机制，强化作业育人功能，重控量，重提质，重指导。“强”作业管理，优化制度强协作。把作业管理作为评优评先的前置条件，学校建立学业负担评价制度，对违规加重学生学业负担的教师追责。有设立监督电话和举报平台，反映问题和意见渠道畅通。

2.精选分层作业。

督促教师提高课堂教学质量，教师要精准设计、布置作业，学生作业要精挑细选，鼓励手写作业、实践作业、探究作业、分层作业。作业布置做到“精、实、细”：“精”指作业布置要适量，要有质量；“实”指作业布置目标明确，针对性强，对不同层次的学生有不同的要求；“细”指作业批改要及时、仔细，要全批全改并及时进行反馈和补偿，对重点学生要面批面改，着重对学困生进行辅导帮扶。

每个学科每个年段教研组集体备课时，都能根据如何有效探索根据学生实际学习状况，分层布置作业。每周确定下一周教学计划，并依据课程标准结合教学知识点、难易程度等分类精选习题。

3.严控书面作业量。

采用定期检查与不定期抽查相结合，检查教师作业的批改情况，促进学生完成高质量的基础性作业。经检查，教师对布置的学生作业全批全改。不存在学生自批自改、互批互改作业，以及给家长布置作业或要求家长批改作业现象。

4.推行“三减三增”行动

推进“减作业、增睡眠，减补习、增运动，减刷题、增实践”的“三减三增”行动，确保作业减负不减质。“提”作业质量，建立体系推分层。建立“精研备作业、定制减作业、思维评作业”的作业质量管控体系和习题、解题、试题统一的“三题一体“学生私人订制作业平台，开展基于信息技术的“智慧”趣作业研究，以“试做练习、试学新课、试讲重点、模拟学生”的“三试一拟”，改善作业层次性、适应性和可选性，满足学生多元需求。

5.特色作业促融合

开发丰富多样的实践性作业，不断发展学生的综合能力。开发融合了语文和美术跨学科作业，鼓励学生深入课文，寻到文章的故事脉络，以此为经，展开想象，织起思维的纬，重新组织语言、运用各种修辞，结合美术绘画能力和美工技巧，完成思维导图的设计与展示。

结合思政要素，开发智趣农场，建立劳动实践特色作业，融合多学科的作业特点，开发了学生喜闻乐见的形式，开展融合式学习，学生从而获得最大发展可能的探索式学习，提高学习兴趣和综合语用能力，建构终身学习能力的有效策略。

三、加强校本研究

在钱塘集团的提纲挈领下，把作业研究作为教研工作的重点，集体研究，分工协作。系统化选编、改编、创编具有校本特色的作业，延续集团总部的特色校本作业，做到每周一次，次次落实，次次有批有评，课后辅导巩固，实现教学评一体化过程。

根据我校学情，确定作业的数量与难度，探索符合学科特点、体现学科核心素养培养要求的作业。“控”作业总量，明确时间强指导。一二年级力争“学生走读，书包住校”，三至六年级实施“学科作业总量协调公示”机制，实施“30+10”课堂，保障学生10分钟随堂练习时间。倡导日常书面家庭作业布置控时长的“短作业”，推行“作业限行日”“免作业单”；周末或节假日，设计实践性“长作业”，使学生爱学、乐学、善学。

多元评价学生

有特色有智慧的学校，必须关注人的发展，因此我们提出“成就优质教育，培育时代少年”的教育愿景，力求通过“智趣教育”，培养智慧广博、思维通达的优秀少年。“智趣教育”主张教育关注学生学习的积极性，强调知识涵养与品性行为的均衡发展，注重劳动教育，兼具科学与人文素养的统一。校区以“智善”教育理念为基础，助推智趣少年培养的引擎，在常规教育渗透智趣教育的基础上，从“智学”“导趣”两大层面，多个维度落实智趣教育，构建“智趣”课程体系。

构建基于智趣特点的课程体系，力求拓展型课程多样化、探究型课程创新化，深入优化课后服务内容，开设了丰富多彩的“智趣＋”社团活动。充分了解学生需求，整合开设了科技求真、艺术尚美、人文向善、德育修身、实践创新五大板块课程体系，涵盖绘画手工类、艺术合唱类、体育竞技类、阅读书写类、生活益智类等多种特色课程活动。具体包括：羽坛小健将（羽毛球）、小小百灵鸟（合唱）、灌篮小高手（篮球）、田径小达人（体适能训练）、编程与剪辑(信息）、趣味黏土、中国漫画、书法硬笔等多门课程。

制订了“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”为内容的融为一体的“四个评价”综合评价改革方案，并着力予以实施。一是淡化分数评价，二是强化过程性评价，三是探索增值性评价，四是开展综合性评价，让评价的指挥棒促进学生的健康发展和特长发展。

完善教师教学实绩评价机制

   本学期开始，学校把作业设计、批改和反馈情况纳入教师专业素养和教学实绩的考核评价。教导处通过定期检查各学科教师布置，批改作业情况，定期组织开展优秀作业设计评选，与展示交流活动，及时总结反馈，纳入教师绩效考核。

不断推进教育均衡发展

对照义务教育优质标准摸清学校的差距，设计了具体创建的工作方案，并根据工作方案开展不断推进创建工作。