“双减”政策下学生作业管理实施工作自评报告

福州市湖滨小学

开学一个多月了，学校的各项工作工作均步入了正轨，新学年我校根据上级政策与计划招生，做好招生摸底工作，多次召开招生组工作会议，传达并记录有关会议精神，按照招生程序有序做好招生工作，同时本着公平、公正、公开的原则进行均衡编班，及时建立学生学籍，学籍管理规范，系统查询便捷,一年级新生在校学习状态良好。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件出台后，我校立即组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，通过学习老师们明白这是立足我国当前基础教育现状、落实立德树人根本任务、夯实学校教育主阵地、实现素质教育的有利契机，也是回应社会关注与期盼、缓解家长焦虑情绪、促进学生全面发展的尝试与探索。我们要求教师“应教尽教，学生学足学好”为原则，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。

一、学校建全了作业管理机制。学校成立了统筹作业布置服务工作领导小组，由林峰校长任组长，作业管理领导小组成员分工明确，统筹作业布置的管理，集体备课组长负责学科组单元作业布置的设计，学科负责人做好作业的审核，学校负责人做好作业督查与指导。为了更好促进学生健康成长、全面发展，落实立德树人根本任务，切实让每个孩子轻松学习，健康成长，我校还开通“作业管理”监督举报电话，一个是校门口的校长信箱，一处是教导处的联系电话83725790，为加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下基础，特制订湖滨小学作业管理监管与反馈制度：班主任是班级作业量调控的责任人，对每日的各科作业进行审核，每周向学生了解作业完成情况，协调各学科教师，针对问题及时调整作业总量。班主任每月向年段长进行汇报，年段长对作业总量、作业质量、及作业批改进行每月检查并做出评价；教导主任是学校学生作业量的监控责任人，教导处定期召开学生座谈会，了解学生作业情况，对作业量及作业质量进行监控；对违规布置作业、数量过大或不及时批改作业的教师视情节给予批评教育，情节严重的扣除当事人相关绩效工资，在评先评优中一票否决。

二、我们学校以作业改革、作业管理为突破口，倒逼老师挤掉教学中无效、低效的东西，实现“学为核心”，打造高效的生本课堂，实行以下教学策略：

策略一、课前先学后教、以学定教，培养自学能力

具体做法：让学生课前预习，了解要学习的知识点，指导如何看懂书本、图片的内容，画出关键词、关键句，有能力的可以思考课后的练习，带着自己的理解来到课堂上学习，达到事半功倍。指导学生用笔记预习法、尝试预习法、操作预习法进行课前预习，掌握预习的方法。

策略二、课上改变课堂状态，实施“30+10”教学模式。

要求教师应做到；解读教材，把握重点；精简教学环节，直指目标达成；根据学情，调整教学方法，也就是优化教学设计。课堂上实行30分钟精讲 + 10分钟精练的教学模式，并注重激励性的教学评价，营造和谐向上的积极氛围。

策略三：课后优化作业布置，实现减负高效

1、精选知识巩固和思维训练的作业题，并分层布置。基础作业和提高作业，由学生根据实际情况自主选择。实行“分层-弹性-个性化”作业。

2、不准布置机械的抄写作业、不能罚抄作业。

3、精心设计实践性、活动性的作业。“双减”政策之下，学校凝聚全学科教师之力，开展作业设计研究，要求教师开拓思路，开展跨学科碰撞，为学生精心设计活动性强的作业包，激发学生兴趣，切实减轻学生负担，让他们在玩中学、学中玩。

4、年段加强集体备课，统一作业，并严格作业公示制度

根据“双减”政策，一、二年级原则上不布置书面课外作业，只可结合教学内容布置与学生学习、生活相联系的活动型作业。三至六年级书面课外作业控制在每天1小时以内，除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。本学期开始，各班均在显眼位置设置“作业公示栏”，各学科教师一律把布置的作业直接写到栏内，班级科任老师在布置作业的时候，可以互相参照监督，班主任是班级作业量调控的责任人，对每日的各科作业进行审核，每周向学生了解作业完成情况，协调各学科教师，针对问题及时调整作业总量。班主任每月向年段长进行汇报，年段长对作业总量、作业质量、及作业批改进行每月检查并做出评价。

三、加强校本作业的研究。我校作为“提升中小学作业设计质量的实践研究”推广应用基地校，我们以此为契机，把作业研究作为学校教科研工作的重点，各教研组认真制定工作实施计划，集体研究，分工协作。各组成员认真研读《透析作业》《小学作业设计与实施指导手册》《重构作业---课程视域下得单元作业》等项目成果专著，并展开讨论。大家分别从系统化选编、改编、创编，讨论具有校本特色的作业；根据学生学情确定作业的数量与难度，探索符合学科特点，体现学科核心素养培养要求的作业等方面，辅以我们学校的具体案例进行了研讨，语文组各年段、英语组均形成一个单元的作业样例，9月份进修校陈朝蔚、陈磊两位教研员莅临我校对各年级的作业研究进行深度的指导，让老师们更加明确了研究的方向与思路。我们开展了“追寻严复足迹  传承民族精神”项目化学习，研究历史任务，感受民族精神，设计了手抄报、制作电子相册、设计人物卡片等富有创意的作业形式，为了纪念辛亥革命110周年，重温那段可歌可泣的历史，学校德育处带领湖滨小学的少先队员们在林觉民故居开展了“追忆辛亥首义争当先锋少年”红领巾研学活动。队员们6人为一小队，分成6小组，以PBL项目式学习法，展开“天干地支解辛亥、周易解革命、先贤足迹、教育解先生”等探索，在项目式学习中，队员们通过阅读信息、提取信息、分析信息、汇总信息，小组合作探究，解读林觉民引领的时代学潮。自主探究学习了天干地支传统纪年法，利用传统纪年法解读历史时间轴，了解辛亥历史，促进了学生核心素养的提高。

四、积极探索多元化的评价体系。为促进学生综合素质的全面发展，凸显教育评价的发展性功能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展，为学生的终身学习和终身发展打下基础，学校积极探索“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”为内容的融为一体的“四个评价”多元化的综合评价改革方案，重视学生多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目，语数英、综合学科、以及项目化学习既有形成性的评价又有阶段性的评价还有综合评价，对学生的评价更加科学合理。特别在项目化学习中，学校设计了教师观察表，引导学生养成“五力四会”，成为“主动学习者”与“自然成长者”。

五、科学设计作业内容，丰富作业类型方式。为了更加科学有效地提高教学质量，我们要求各年级学科在科学设计作业内容，丰富作业类型方式，实施分层作业，各年级正在设计分层练习，以促进学生高质量完成基础性作业的同时，我们也在努力开发实践性作业，例如数学学科让孩子们完成思维导图的设计、拍摄说题视频、和家长共同玩数学游戏，语文学科包括手抄报、人物书签、研究报告等丰富多彩的形式，进一步加强亲子的沟通，激发学生学习的兴趣，鼓励设计跨学科作业，探索项目学习作业，加强作业的综合性、研究性和开放性。

六、形成教师专业素养考核评价。学校把作业设计、批改和反馈情况纳入教师专业素养和教学实绩的考核评价。教导处通过定期检查各学科教师布置，批改作业情况，定期组织开展优秀作业设计评选，与展示交流活动，及时总结反馈，纳入教师绩效考核。

七、为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，我校还不断提升课后服务水平，实现“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们丰富多彩的校园生活。目前有近两千多人次参加了午托、晚托、以及课后社团的服务，满足了不同家长与孩子的需求。