福州市鼓楼区洪山镇传初幼儿园关于

《去小学化》专项督导工作自查报告

负责人：陈文华

为进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正学前教育“小学化”现象，切实保障幼儿健康快乐的成长，我幼儿园马上进行了自查。现将自查情况汇报如下:

一：教学课程

我园选用的是《福建省幼儿园教师教学用书》幼儿园教材。教师用书平均每人4册。

我园在课程设置方面设计健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，以开发幼儿智力为主，让幼儿在“玩中学、做中学”。

我园尊重幼儿身心发展规律，没有提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容;

我园没有组织小学内容的测试，没有出现给幼儿布置小学内容的行为;没有以学前班、幼小衔接班名义教授小学内容的行为。

我园能根据本园实际情况科学合理安排幼儿一日生活及课程。每日按时开展：晨间户外活动、早操活动、上午区域游戏活动、下午体育游戏时间以及集中活动等。

科学的幼小衔接不仅是学习的衔接，还有体能的衔接，为了更好地使幼儿与小学体育活动接轨，我园开展了跳绳比赛、拍球训练等体育活动。

二、教学方式

1、跟据我园的具体情况，杜绝“小学化”现象教育方式，每日坚持以游戏为每日主要活动。

2、在幼儿园里面设置角色区、表演区、建构区等三大游戏区，每周以班级为单位在班级或者各区角中开展三大游戏，每周固定一天为“彩虹时间”以各年段为单位开展集体三大游戏。

3、我园未脱离幼儿生活情景，规范幼儿一日活动。我园根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动，每天保证幼儿有2小时的户外活动时间。

4、我园没有以课堂集中授课、机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练，日常开展“前书写”训练活动。在未接受正式书写教育之前，我们幼儿园通过图画、涂鸦等形式进行"前书写"练习，满足幼儿写写画画的需求，培养幼儿写、画兴趣。

教育环境：

三、教育环境

1、教育环境中不存在“小学化”教育环境，以幼儿为主体出发，创造与幼儿认知水平相符的主体、区域环境。

  2、日常推广儿童阅读活动，我园每班设置有图书角，人均4册，由教师根据情况更换图书架上的图书。教师在组织幼儿阅读的基础上，开展第三届《浸润书香，幸福成长》阅读节活动，组织幼儿亲子阅读打卡、朗诵和讲故事音频比赛，通过活动促进幼儿语言的发展和阅读习惯的养成。

  3、我园在区域活动中，每个班级合理利用班级场地，动静交替，班级设有科学区、阅读区、益智区、美工区等，教师利用低结构材料制作符合本班幼儿身心特点的区域教玩具，激发幼儿探究兴趣。

4、我园科学合理的规划幼儿园户外活动场地，发挥幼儿园户外场地的作用，实现各区域的有效利用，将户外大操场划分为三个区域、有环绕式运动、有跑跑卡丁车专用跑道、按照发展幼儿：走、跑、钻、爬、跳等各项运动发展为基准，创设不同情景，激发幼儿参与的积极性。

5、我园充分利用现有的空间，丰富的游戏材料满足幼儿开展游戏活动的基本需要。在一楼天井草坪、二楼音体室、二楼大厅、二楼走廊等创设角色曲（慢生活、银行、美发、娃娃家等)、美工区、植物园等多个主体活动区域，并提供充足的玩具、游戏材料等多种方式的材料。

三、学前教育宣传活动

1、我园重视幼小衔接、重视建立幼儿园教育与小学教育有效衔接的机制，根据2023年4月2日教育厅2023年6号文件《关于开展2023年全国学前教育宣传月活动通知》中的精神开展《倾听儿童 相伴成长》相关主题活动，例如：家园携手、亲子活动