福建省军区机关幼儿园

教育教学工作及教师专业成长自查报告

为规范办园行为，切实提高保育与教育质量，进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,结合我园实际，科学抓好各项教育教学和教师专业成长工作，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。先就自查情况汇报如下：

一、理论与实践并行，重视幼儿良好品质和习惯的养成教育

幼儿阶段良好品质和习惯的培养，对其后续的发展、乃至终身可持续发展都发挥着不可或缺的重要作用，鉴于这方面的养成教育无法一蹴而就，需要与幼儿成长阶段的各个领域发展相融合，并且渗透在一日活动的各个环节中。我园从理论学习、实践研究两个维度入手，明确良好品质和习惯的养成目标和方向。

（一）理论学习，明确培养重点与目标。通过组织教师对《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的反复研读与分析，帮助教师明确幼儿身心发展特点和规律，努力做到对各年龄班幼儿的发展目标了然于心，2021年9月国务院颁发《中国儿童发展纲要》（2021——2030），针对新法规精神，及时组织全园教职工学习、了解国家培养造就德、智、体、美、劳全面发展的战略性部署与要求，明确作为幼教工作者教育工作目标。

（二）实践研究，梳理园本培养目标和要求。结合课题研究（军队学前教

育研究会“十一五”课题《幼儿良好社会行为养成教育策略研究》，该研究成果已顺利结题并获军队学前教育研究会二等奖）和日常工作实践，我园梳理出一套具指导性、操作性的适合我园实际和幼儿发展需要的《幼儿一日活动常规》，帮助保教人员明确幼儿在园一日生活、学习、游戏活动中需要培养和达成的良好学习品质和习惯的常规要求，持续培塑幼儿生活自主管理能力，从点心、就餐、起居、盥洗、游戏及学习活动等环节入手，通过经常性的引导帮助，使幼儿养成习惯、形成自觉。并结合这些常规要求，提出了一系列的保教人员需落实的工作常规要求，为这方面培养工作的落实提供了有力的抓手。同时，这套《幼儿园一日生活常规与保教人员工作常规》常用常新，每年结合定期的全园性一日常规活动组织交流展示和日常教育管理检查情况，不断更新完善相关内容与要求，将“一日生活皆课程”落到实处。

实践中注重健全立德树人落实机制，遵循“用生命教育润泽儿童心灵，让军旅文化磨砺儿童成长”的教育理念，开展形式多样、生动活泼的德育活动，通过每周组织幼儿开展“小农场种植活动”、“小小兵营”活动和参观学军文化长廊，每月1个升旗时的思想品德教育主题宣扬，每学期学军体验月，每学年举办1场“我是中华文化小大使”、“我是军中小小花”迎‘六一’才艺比拼展示及参加军队开展的建党、建军各种活动，培育幼儿爱党爱国、爱军队、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感。

另外，我园还注重幼儿个性化引导，创设丰富多彩的教育环境，努力为幼儿构筑全面发展的平台。我们为每位幼儿建立《成长档案册》，教师、幼儿和家长共同参与，记录孩子学习发展的情况，这些个性化的动态过程资料既成为教师关注幼儿个体的宝贵材料，也成为修订和完善培养常规的实践依据。我园还为班级的特殊儿童建立《个案追踪档案》，充分挖掘家园和社区资源，共同为促进幼儿全面和个性化发展付出努力。

二、制度与人文共轨，建立良好的师生关系

我园是一所军、地最高等级的双示范性幼儿园，几十年如一日的高标准化要求，使得我园在实体经济不景气，社会存在一定向钱看的风气下，依旧能保持“讲学习、讲奉献、讲作为、讲创新、讲发展”的五讲园风精神，以“尚德.博学.美雅”为师训，讲究制度先行、常规落实、评价考核、人文关怀，使园所每位教职员工都牢固树立“以德为先，以爱为本”的职业观，爱岗敬业。全体教职员工做到“八无”：无收受礼金钱物、无对小孩厚此薄彼、无对家长你高我低、无对分工你轻我重、无对小孩打骂体罚、无做好人不敢批评、无对工作推诿扯皮、无不服从组织管理我行我素等问题。

制度先行——园所反复修订的《规章制度》中的《评选先进细则》中明确指出保教人员必须“热爱、尊重幼儿，模范遵守职业道德”。《奖惩制度》中也强调“发现体罚和变相体罚幼儿的工作人员，视情节轻重扣发当月绩效，严重者予以辞退。”同时在幼儿园常规工作检查中也始终将“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，坚持正面教育，营造和谐的氛围，建立良好的师生关系，形成安全温馨的心理环境和良好的同伴关系。”放在各项评价指标的首位。

常规落实——每学年组织“爱军队、尽职责、讲奉献”评选表彰，每年自上而下逐人签订“廉洁自律”声明书和“师德师风承诺书”，在网站、微信平台设立“园长信箱”，广泛接受家长和社会监督，着力增强广大教师教书育人的责任感和使命感，重申建立良好师生关系的重要性和必要性。并结合园部不定期下班级听课与检查和一年一度全园性一日蹲班检查，督促保教人员重视良好班级氛围的营造，提升师生互动质量。

评价考核——每月教职员工的《绩效考评》和年度综合考核，也始终将这一标准贯彻到底，采取“一票否决”，从而很好地保障保教人员对幼儿的态度亲切、温和，能够以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，杜绝一切形式的虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿的情况。

人文关怀——我园特别重视园所团队文化与良好氛围的营造，利用教代会组织各种凝聚团队的活动，每月为生日的员工定制生日蛋糕祝福，结合“三.八”开展户外踏青、教工运动会、团建游戏活动等爱的情感联结活动，在工作和生活上为员工排忧解难，教职工相互间建立了诚挚的感情，幼儿园成了大家共同爱的家园，大大增强了教职工的凝聚力和工作的责任感。

三、科学规划，合理安排幼儿一日生活

为落实“一日生活皆课程”的理念，我园结合各年龄班幼儿实际情况，制定了《一日生活安排表》，为保障幼儿在园一日生活安排科学合理，做到集体活动、区域活动、自主游戏活动、户外运动活动兼顾，我园充分发挥园所室内外空间优势，因地制宜地为幼儿创设了十大室内外功能室（区）和12块运动空间，并制定了周密详细的功能室（区）安排表和户外运动场地安排表，还为每个班级量身定制了《一周活动安排建议表》。让一线教师既能保障活动形式的多样性，又能兼顾动静交替的合理性。同时，我园以标准为牵引，结合保教人员的岗位职责制定严格规范的工作流程，结合幼儿的一日生活作息制定《幼儿园一日保教工作常规》和一日生活游戏学习量化评价标准，通过一日具体工作的评价标准，每天向一日生活学习活动要质量，从而提升活动安排的科学性和有效性。将健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。值得一提的是，我园有着得天独厚的优质户外环境，为孩子们在园每日最少2个小时的户外活动提供了空间上的保障，为充分挖掘和发挥每个空间的价值，我园结合《3——6岁幼儿学习与发展指南》与园本实际，通过以年段为单位持续开展阶段性的实地研讨、实践交流、总结调整等层层递进的教研活动，开发和创设了12个运动场地，小班年段班级采用固定综合运动场地，中大班年段采用4大综合场地轮流使用的方式，同时梳理了《户外运动游戏组织评价表》，园部以集体教研和日常一对一指导的方式，助推各运动场的环境创设、教师指导和幼儿运动水平的提升，从而保障幼儿的运动质量。

四、挖掘环境资源，以游戏为基本活动

多年来，我园从游戏空间、时间、人员的保障入手，结合园本空间资源和“蚁动时间游戏课程”的研究，一步一个脚印，不断支持推进孩子的真游戏，“以游戏为基本活动”真正落在一日活动中，“用军号吹响游戏号角，让游戏点亮儿童的生命”的游戏精神在园区无所不在。

（一）为孩子们打造军幼特色的游戏乐园。为保障并满足幼儿的游戏需要，我园合理利用室内外环境，创设了多样化的室内外开放的、多样的“蚁动”游戏区。室内“大蚁动”工作坊：包括“木瞳坊”美术创想工作坊、“香樟书屋”幼儿图书馆、森林建构室、小小生态科学坊和儿童音乐室五大深入的大蚁动工作坊。户外“大蚁动”游戏区：利用彩虹蚁城堡、新教学楼操场、绿蚁训练营、橙蚁沙池，设立了彩虹蚁城堡综合游戏区、绿蚁训练营、黒蚁工坊、橙蚁沙池和开心小农场五大户外“大蚁动”区。班级“小蚁动”游戏区：每个班级根据幼儿的年龄特点、班级的空间情况，设置了语言区、科学区、美工区、自然角、表演区、沙水区、数学区、生活区、流动区等等功能各异的活动区。园区的室内外，我们为孩子构筑了开放多元的自主活动“蚁动”空间，投放丰富、适宜的游戏材料，最大限度地开放游戏材料，最小程度地干预幼儿的游戏，孩子们根据班级场地的安排，自主地进入, 每天记录自己的游戏故事，教师们全身心地关注孩子的游戏行为，让孩子去交往、去体验、去认识社会，孩子们在游戏中学着通过多途径解决问题，每个人都用自己独特的视角探寻这个丰富多彩的世界，它们成了孩子们认识自然世界鲜活的课堂，孩子们通过自己与周围自然、社会、人的实际接触与相互作用，获得多种的知识和经验，儿童的生命力量被激发。

（二）保障孩子们充足的游戏时间。在游戏开展的探究中，为了给予孩子自主游戏时间的保障，园部在观察、听取年级组、课题组研讨的基础上，首先减少、合并了碎片化的作息安排，调整作息，重新梳理园所《幼儿一日生活作息表》和《幼儿园保教工作双常规》细则，确保幼儿足够的游戏时间；二是根据园所游戏活动需要重新调整周表的格式与制定，确保集体教学和室内外蚁动时间游戏活动的开展。

（三）为推进游戏配备最强大的人员保障。为确保“蚁动时间”的落实和游戏开展的质量，园部班子分工跟进游戏活动现场，建立了游戏课程研究小组：由园部领导牵头指导、年级组分组教研、班级2位主班互相配合、后勤与保育员加入辅助，形成全方位的组织保障，在跟进中边观察、边调整、边推进、边总结，不断提高游戏组织的质量。同时，我园充分利用军队和社区等家长资源，不断丰富和拓展幼儿园的教育资源，开展富园所特色的学军月、安全月、才艺月、悦读暖家行动等活动。

五、有的放矢，切实提高保育教育质量

（一）注重保教结合，向一日生活要质量。我园树立“一日生活即教育”的理念，根据《福建省保育教育规范》和《教育教学评价指导》细则，制订了保教人员一日工作程序化的工作要求和操作程序，对保教人员在一日生活各个环节应做哪些工作、怎样组织幼儿一日活动等进行规范，并通过广泛开展岗前培训、岗位练兵、现场观摩等活动，使保教人员熟知职责，熟练本职工作，将一日工作各环节具体工作内容和要求落实到人，落实到时间与地点，每学年开展一日保教工作双常规交流，以此来不断指导调整保育、教育行为，建立和谐有序的教育环境。12年《指南》颁布，为挖掘生活活动所蕴含的教育价值，我园更加关注幼儿的生活经验，积极探索生活活动环节的组织，实施弹性生活作息制度，改革点心环节，为中大班幼儿每月开展一次自助餐活动，将节约意识、劳动习惯、生活技能及自主生活能力的培养纳入幼儿一日课程，使孩子们的各种能力得到锻炼与发展。常态化疫情防控下，对园所的卫生保健工作提出了更细致的要求，也对班级的保育工作提出了新的挑战，通过反复研讨与实操检验，我园将新增的保育工作科学规范地融入班级一日保教工作常规中，今天，我们还在不断探寻挖掘生活活动的教育价值，向一日生活学习要质量也在改变着保教人员的观念和行为，做到教中有保、保中有教，保教分工不分家。

   （二）基于儿童经验水平兴趣，开展丰富多彩教育活动。教育中，各年段根据幼儿年龄特点，结合园本资源、生活中的大事件、节日季节，关注儿童生活经验、兴趣和各领域活动内容的有机整合，开展了一系列生动活泼的主题活动：疫情防控、春天来了、军幼妈妈70岁生日快乐、学军月、才艺月、我上小学了等从身边事件入手，设计问卷，聆听孩子心声，了解孩子现有的经验和亟需了解的真问题，从孩子关心的话题开始引发孩子探究，有结合建园70周年的“军幼妈妈70岁生日快乐”主题活动，有利用幼儿生活环境、军旅特有资源开展的“学军月”活动，有结合社会大事件开展的“童心向党 欢庆六一”活动，这些活动的开展教师能基于儿童生活，聆听孩子心声，活动进程中，教师将期待的目标转化在材料和环境中，为幼儿创设探索体验、表达表现的空间，让孩子们从发现问题、提出问题、解决问题的互动中，不断思考、迁移新经验，极大满足了孩子好奇心，在解决问题中让孩子的能力得到不断提升。

 （三）保障不同类型活动形式的有机互补。为提高保教质量，我园对照《3—6岁儿童学习与发展指南》中各年龄班的目标和班级实际，从集中教学活动、区域活动、游戏活动、户外运动和生活活动几个维度切入，创设了室内外多样化的“蚁动”学习空间，梳理制定了各年龄班一周课程实施建议表和室内外“蚁动时间”安排表，将“蚁动时间”活动、集中活动和班级区域活动进行科学、合理的组合安排，使班级一周计划制定有抓手。课程实施过程，我们关注儿童生活、关注社会，将园所的自然、社会资源充分利用，选择鲜活而有意义的教育内容，鼓励教师根据教育目标、内容的需要，立足班本实际，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式开展教育活动，不断丰富拓展园本生态主题课程建构。

    七、求真务实，切实做好教科研工作

实践管理中，我园十分重视教师学习型团队的建立打造，我们以课题研究为切入点引领教师立足园本实际努力将先进教育理念转化为教育实践，从“九五”一直到“十四五”，我园持续深入地开展教科研工作，一步一脚印，收获一项项的丰硕成果，经过课题的研究也历练提升了教师的科研能力。为优化一日生活，提高“一日学习生活”实施的质量，我园制定了健全的教科研制度，日常的常规教研通过两个途径得以保障：一是定期开展年级组的教研活动。每个年段设一名年级组长负责本年级组教研工作，每两周定期组织年级组教研活动，针对年龄班的特点研讨教育教学，如：班级主题活动安排、段际活动的组织、班级环境创设、班级管理中的问题及教育瓶颈等进行研讨、交流、反馈、推进，确保班级各项工作有效地落实与完成；二是建立自上而下的分层指导帮扶制度，落实课题研究的各项目标。我园的课题研究活动由园长带领教学副园长和教研组长全面负责计划的实施、检查和评估，根据研究计划，研究成员根据自己负责的主要研究内容制定子课题计划，确保计划得以落实。每两周定期组织课题组教研活动，采取教学现场观摩与研讨或再现现场问题交流与分析等形式，针对课题研究进程中的问题进行研讨、交流、反馈与推进，确保课题研究的顺利进行。每学年都要对课题研究、进展情况、目标的达成进行检查总结，并加以调整和完善。另外，通过“师带徒”制度，让老教师带领新教师做研究，帮助新教师更新教育观念，指导教育实践。同时，通过帮带新教师的活动，也让老教师自身的业务素质获得巩固和提升。

多年来，我园本着以课题研究促教师教科研能力提高的指导思想，基于实践中的问题不断探索，促使我园教师成为不断学习的学习者、良好师幼互动的建构者、教育研究的实践者和实践教学的反思者，成长了一大批研究能力强的骨干教师队伍，使我园教师的教育理念能紧随国家、紧随先进，为省军区机关幼儿园的未来发展奠定了坚实基础。 

重视学习培训，努力建设高素质的专业队伍

我园围绕幼儿园事业发展需要，本着“服务部队、服务家长、服务幼儿”的宗旨，把各类人员的发展放在首位，通过教育引领、培训帮带、保障激励等综合施策，着力增强教职员工队伍的能力、动力和活力，努力建设一支高素质的专业队伍。

层级帮带促教师的专业成长。在教育管理中，我园制定了教职工培训制度和教师专业发展规划，发挥军区名师、学科带头人、骨干教师及优秀保教人员的作用，建立了军区幼教名师带学科带头人，学科带头人带骨干教师，骨干教师带青年教师及师带徒的层级培养机制，为不同层级教师提供多种平台学习、锻炼机会，解答教师工作中实际存在的问题与困惑，促进各层级教师专业能力的提升。同时，我园采取“每周一听、每月一评、每学期一展示”的方式，以老带新、同伴互助，构建以年级组为单位的学习共同体。

   （二）多聚道培训提升教师专业能力。管理中，我园十分重视教师的继续教育学习，根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和省人社厅《关于认真贯彻实施<专业技术人员继续教育规定>的通知》（闽人社文【2015】338号）要求，切实保障教师完成中小学职称评审和每五年教师资格证一注册的继续教育学时要求。同时结合课题研究，聘请教育理论专家和有关学科教育专家指导，组成教育专家、园部领导和一线教师相结合的研究队伍。聘请专家、教授来园指导，为教师开展课题研究答疑解惑、提供理论和实践的支持，及时解决教师们在课题研究过程遇到的困难与困惑。定期组织教师到广州、南京、上海、杭州、浙江等军地幼儿园参观见学，借鉴优质名园保教经验，每年选派优秀教师参加国培、省培的骨干教师培训，不断提升教师业务素质和能力。

值得一提的是，在培训经费保障上，我园设立专项教科研经费开支，主

要用于教育书籍、教材、教学资料及教师的参观培训学习，同时建立教科研激励机制，在课题研究过程中，教师们的研究成果将作为教师职称晋升、评优评先、青年优秀教师、教学名师的重要指标，承担课题研究任务的教师培训方面优先考虑。同时，鼓励教师积极参加军、地各类岗位培训、理论专修和学历进修，对取得研究生学历的，由幼儿园报销50%的学费。

十、存在不足与努力方向

由于本园未被纳入鼓楼区中小幼教师信息技术应用能力提升工程2.0的学习，本学期开学，我园多方咨询呼吁，目前尚未获得参与平台的学习机会。为提升教师现代化信息技术的运用能力，希望教育局能为我们开办二期《教师信息技术应用能力提升工程2.0培训》，我园将组织全园教师积极参加学习、提升。