福州市华侨小学教育教学工作情况自查报告

为贯彻落实中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》、中共中央办公厅 国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长。

学校就招生工作、“双减“政策下义务教育阶段学生作业管理等教育教学工作情况进行自查，现汇报如下：

一、招生规范。

我校严格按照福州市教育局《关于做好市区2021年小学招生工作的通知》的精神要求，认真、细致做好招生工作，取得良好的效果，在教育界和社会上形成了较好的口碑。招生工作小组成员认真审查每一位新生家长所填的信息，确定家长所填的情况属实。确保本校片内的适龄儿童都能妥善入学。我校坚持免试入学的原则，录取名单确定后，进行分班工作。教务处严格按照先男女搭配、年龄均衡搭配，依次平均分班，不存在大班额情况。招生过程阳光透明，公平公正公开，管理规范，三重一大等会议记录齐全。

二、探索“减负”与“提质”并举的教学教研策略，提高课堂教学质量

    我校积极探索“双减“政策下的教学教研改革，构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

三、健全作业管理制度，提高校本作业设计质量。

学校建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

目前，我校在作业设计方面做了以下探索。

1.校本作业。目前双减背景下，我校在精简作业量，提升作业设计质量方面，借助两个区级课题组的研究力量，进行了探究。一二年级语数学科，设计了量少质优的课堂课时作业作为教学的有益补充。3-6年段结合教材的重难点、易错点，设计专项练习，以期有效突破学生的学习瓶颈，以上练习将会在期末上传到学校的资源库。在设计以上作业时，我们也注意层次性原则，增加了作业的弹性，并充分考虑到学生的学习基础、学习需要的差异，体现了学生的主观需求，有利于发挥学生的自主性。使每个学生通过不同度、不同量的作业练习各有收获，都能享受到成功的喜悦。

2.单元作业设计。在去年单元作业设计比赛的基础上，语数英教师们继续探究单元作业设计，由课时学情分析走向单元学情分析，从而关注学生的“已知”、学生的“未知”、学生的“能知”、学生的“想知”、学生的“怎么知”。教师依据学习目标确定单元作业目标，关注三维目标的落实，关注学生的个体差异;在单元作业目标制订时既要有基础性的目标，也应有针对学生个体差异而制订的个性化目标。有层次的作业会让学生的个性和学生的综合运用能力得到发展。

3.探究性作业设计。探究性作业把做作业变成一种乐趣，成为学生进行创新、游戏的过程，使减负不再是口头上的说说而已。我校语文学科布置学生种植小植物，既培养了学生的观察能力和探究精神，又为习作提供了良好的素材。学习了《竹节人》，就根据课文介绍，动手制作竹节人，并以小报或者思维导图的形式对研究成果进行整理。二年级进行以秋季为主题的探究活动，不仅了解季节特点，还以编儿歌的方式来吟咏、赞美大自然。数学学科，有的年段在学生学习完立体图形后，回家拼搭积木，进一步感受图形之妙，空间之美。有的年段鼓励学生用数学日记、思维导图的形式记录生活中的思考与实践。探究性作业调动学生的积极性，让他们自觉地动起手来做作业，并在做作业的过程中将知识掌握，保证在学生的头脑中留下深刻的印象。

4.跨学科作业设计。跨学科作业设计有利于整合教育资源，拓宽学习视野，增强学生灵活应用知识的能力。我校在语文与思品，语文与美术、音乐，数学与美术等学科方面相融方面有过一定的探索，获得一定的收获。下个阶段我校将以申报课题“跨学科作业设计”为契机，开启跨学科作业设计的研究。

四、积极探索学生的多元评价，健全综合性评价制度。

教育评价事关教育发展方向，是全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，探索增值评价，强化过程评价，健全综合评价。我校按照方向性原则；全面性原则；面向全体学生原则；贴近学生实际原则；可操作性原则。如学业评价：它关注的是语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术这些基础学科的素养评价。 综合能力评价：关注的是生活实践课程、劳动、日常行为习惯、综合实践、道德与法治等方面的评价。个人潜力评价：关注的是学生个性的发展，包括项目式学习中的表现、选修课程、社团课程等。    

通过科学的评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进“双减”政策下的课程改革和素质教育的深入实施。 

五、强化作业督查，完善评价,纳入教师绩效考核。

学校根据“双减”政策下义务教育阶段的作业要求，一二年级不布置书面家庭作业，但可在校内安排适当巩固练习。可根据儿童特点，适当布置课外阅读、口语交际、简单易行的手工制作等实践体验类作业。三--六年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。学校教导处定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

学校为了能客观地评价教师工作质量，最大限度地调动全体教师献身教育事业的积极性和创造热情，不断提高教师的职业素养和整体办学水平，将师德师风、教育教学常规、教育教学业绩、个人专业发展、承担急难险重工作等方面作为福州市华侨小学教师专业素养考核评价标准。其中，教育教学常规中的学生发展指导评价方块，要求教师在作业方面做到：1、精选作业，认真批改作业，及时发放作业和检查学生作业订正情况；2、重视学生个体差异，加强个性化教学辅导，心理辅导。3.做好培优补差工作，特殊生或学习困难学生的转化效果明显。

学校将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬，并大力推广，对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学生课业负担的教师，将在校内进行批评教育，并视实际情况予以师德考核降级处理。

学校将继续在“五项管理”、“双减”政策背景下义务教育阶段，统整各种教育教学资源，将课堂教学、学校作业管理有机结合，全方位、多角度提升学校教育教学质量发展。

                               福州市华侨小学

2021年10月25日