2019年11月份责任督学挂牌督导报告（第十一责任区）

    为深入贯彻落实《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》和《鼓楼区教育局关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》文件精神，促进幼儿园有效规范办学行为，树立科学教育理念，进一步规范保教工作，提高保教质量，坚决纠正“小学化”倾向，保障幼儿健康快乐成长。2019年11月4日—8日根据鼓楼区人民政府教育督导室的要求，挂牌责任督学对福州市儿童学园、旗汛口幼儿园、丞相坊幼儿园、小柳幼儿园、福新幼儿园开展幼儿园“小学化”专项治理工作挂牌督导，主要督查幼儿园教学课程、教学方式、教育环境、教师持证率等情况。采取幼儿园自查与责任督学督导相结合，全面检查与突出重点相结合，责任督学以现场察看、查阅资料等形式开展督导。现将督导情况汇报如下：

一、教学课程：提高保教质量，构建园本课程 

各园能不断深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，建立完善科学的保教长效机制，不断提高幼儿园科学保教水平。严格落实教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知，坚决纠正“小学化”倾向。引导广大教师和家长树立科学的教育理念，坚决抵制和摒弃提前学习小学课程和教育内容的错误倾向。重点关注幼儿身心健康、学习品质及社会性发展等关键素质；注重锻炼幼儿健康的体魄，养成良好的生活习惯和自理能力；激发幼儿学习兴趣，培养良好学习品质；尊重与了解幼儿的身心发展规律与学习特点，为幼儿未来发展奠定良好素质基础。各园教材均使用《福建省幼儿园教师教学用书》，每班配备1套福建省幼儿园教师教育用书《领域活动指导》和《主题活动指导》。

在幼儿园的课程设置上，各园树立一日生活皆课程的教育理念，教学内容涵盖健康、社会、语言、艺术、科学五大领域，并构建了各自以办园特色为依托的园本课程。如：儿童学园的“地域文化课程”、旗汛口幼儿园的“稚真课程”、丞相坊幼儿园的“绿色生活课程”、小柳幼儿园的“运动时光课程”、福新幼儿园的“混龄课程”。教育活动内容都是以幼儿发展为本，注重幼儿学习经验的主动建构，关注幼儿不同的发展特点和潜质，不同的发展需要和能力倾向，创造适宜的教育机会和条件，促进每个幼儿富有个性的发展。各园在幼儿园教学内容中，不存在小学课程内容，无提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，未有布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验等行为。

二、教学方式：提升区域品质，体验自主探索

在《指南》精神的引领下，各园进一步科学合理安排幼儿的一日作息时间。严格执行《指南》中指出的幼儿每天不少于2小时的户外活动时间和1小时的户外体育活动时间。各园均以游戏为基本活动，落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，重视幼儿学习品质的培养。为有效预防幼儿园小学化倾向，各园坚持做到区域活动日常化，每天开展室内外区域活动，在活动中为幼儿创设宽松愉悦的氛围，提供丰富的操作材料，灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要。区域个别化学习活动的开展，活动内容多，材料丰富，适合不同发展水平的幼儿，让所有幼儿都能够找到适合自己的活动，在自身原有水平上得到一定的提升。在开展区域活动中遵循自主性原则、探索性原则、多样性原则、层进性原则、情境性原则和互动性原则。给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

各园在教育方式上坚决摒弃“小学化”倾向。无脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动。未开展以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。

三、教学环境：共享环境空间，趣化活动项目

各园均能创设与教育相适应的室内外环境，科学合理的规划和安排幼儿园的户外活动场地、楼道空间、班级主题和区域环境，为幼儿创设适宜、童趣的环境。幼儿每天早上来园后都沐浴在阳光下，通过自主选择运动场区，如野战区、足球区，创意沙水池等，培养幼儿的钻、爬、跳、平衡、跑、投等能力促进其动作发展，通过和不同班级的伙伴一起运动，培养幼儿与同伴交往的能力。教师关注幼儿的活动兴趣与需要,为幼儿的游戏提供支持,寓教育于生活、游戏之中,使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。

幼儿园各班级通过开展主题活动创设主题环境，幼儿通过各种方式探究该主题内容，并用自己的方式表征，创设相应内容的主题墙，体现幼儿探索与表达的过程，引导幼儿自主探索、体验，构建相关经验。在班级区域环境中，每个班级都设有5—7个活动区，教师根据幼儿的年龄特点投放具有层次性、操作性强的材料，保证了幼儿的活动需求。例如：美工区除了投放基本的美术材料外，还投放了面团、粘土、木板、废报纸、碎布、豆类、果壳类、蛋壳、毛线、树叶、报纸、杂志（剪图案）、纸盒、易拉罐、纸杯、纸碗、冷饮棒等，还有其他的一些自然物和废旧物品，激发幼儿与材料互动。幼儿在与多种材料、玩具的接触、操作过程中去探究、去思考，从而获得相关经验，教师在活动中观察、解读幼儿的行为进行分析评价并助推其发展。

四、教师持证率：坚持不断学习，教师持证率高

  五所幼儿园的教师均为学前教育专业毕业，教师资格证持证率达100%。保育员具备高中毕业或经过培训持证上岗。