2024年3月份督导自查报告

一、教育过程

（一）活动组织

1.认真按照《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，结合本园、班实际，每学期、每周制定科学合理的班级保教计划。

2.一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。

3.以游戏为基本活动，每周三次的区域游戏、每周一次户外游戏、表演游戏、建构游戏，保证幼儿每天有充分的自主游戏时间，幼儿园后面操场设置了角色游戏

区、美工区、种植区等因地制宜为幼儿创设游戏环境，班级区角、墙面区角等提供丰富适宜的游戏材料有益智材料、科学材料、操作材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。

4.在集中活动和游戏活动中，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。

5.根据主题、季节和节日较科学合理的安排保教工作周表，注重幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，动静结合，促进幼儿智力和非智力因素协调发展，寓教育于生活和游戏中。

6.关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接。大班下学期开展“幼小衔接”主题活动采取多种形式如晨间看时钟签到、学习整理书包削铅笔、学习系红领巾、参观小学、设计小学生一日生活学习时间计划等，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡。

师幼互动

1.教师保持积极乐观愉快的情绪状态与孩子们问好问早，教学态度亲切，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿一起游戏，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。

2.开展户外区域游戏和班级区域游戏，让幼儿自主选择游戏区游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。

3.认真观察幼儿在游戏活动中的行为表现并做游戏观察实录、情况分析、反思推进，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持策略。不急于介入或干扰幼儿的活动。

4.本学期初步学习幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。

5.教师发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持方面会比较欠缺。

6.尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。

7.理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，提供不同层次的材料、要求，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展。

家园共育

幼儿园与家长建立平等互信关系，教师在班群，个别交流方式、家访方式及时与家长分享幼儿的成长和进步，了解幼儿在家庭中的表现，认真倾听家长的意见建议。

通过家长助教、家长开放日、家委会形式体验幼儿园的生活，参与幼儿园管理，引导家长理解教师工作对幼儿成长的价值，尊重教师的专业性，积极参与并支持幼儿园的工作，成为幼儿园的合作伙伴。

幼儿园通过家长会、家长开放日等多种途径，向家长宣传科学育儿理念和知识，为家长提供分享交流育儿经验的机会，帮助家长解决育儿困惑。

幼儿园与家庭、社区密切合作，参与社区爱老敬老拗九节活动重阳节活动，积极构建协同育人机制，充分利用自然、社会和文化资源，共同创设良好的育人环境。

环境创设

（一）空间设施

全园幼儿332人，设置9个班，班级人数超标，不符合国家和地方相关规定，有合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。2、各类设施设备安全、环保，符合幼儿的年龄特点，方便幼儿使用和取放，满足幼儿逐步增长的独立活动需要。幼儿园后面有遮阳遮雨场地，保证特殊天气条件下部分幼儿的户外活动能正常开展

玩具材料

玩具材料种类丰富，数量较为充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要。幼儿无使用电子设备。

幼儿园配备的图画书符合幼儿年龄特点和认知水平，注重体现中华优秀传统文化和现代生活特色，富有教育意义。人均数量10册，每班复本量不超过5册，并根据需要及时调整更新。不使用幼儿教材和境外课程。

三、教师队伍

（一）师德师风

1.教职工有坚定的政治信仰，签订师德师风承诺书，开展师德师风演讲，写师德师风心得，按照“四有”好教师标准履行幼儿园教师职业道德规范，爱岗敬业，关爱幼儿，严格自律，没有歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身心健康的行为。

2.关心教职工思想状况，加强人文关怀，给员工办生日会，召开教代会，帮助解决教职工思想问题与实际困难，促进教职工身心健康。

人员配置

幼儿园教职工按国家和地方相关要求配备到位，全体教职工41人，无岗位空缺，其中园长和专任教师21人，持教师资格证16人，持证率76%。

幼儿园教师符合都是学前教育专业毕业，保育员受过幼儿保育职业培训，持证率100%。保教人员熟知学前儿童身心发展规律，具有较强的保育教育实践能力。园长具有10年幼儿园教师经验和24年幼儿园管理工作经历，具有较强的专业领导力。

专业发展

园长能与教职工共同研究制订符合教职工自身特点的专业发展规划，提供发展空间，支持他们有计划地达成专业发展目标。

制订合理的教研制度并有效落实，教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题，如我园开展户外区域游戏研讨、建构研讨、美工活动研讨，注重激发教师积极主动反思，提高教师实践能力，增强教师专业自信。

3.园长能深入班级了解一日活动和师幼互动过程，指导班级建立规范班级常规、听课等，共同研究保育教育实践问题，形成协同学习、相互支持的良好氛围。

四、激励机制

开展期末工作经验汇报，教师岗位练兵、师德演讲、优秀教师评比以及月绩效考核年终绩效考核等形式，树立正确激励导向，突出日常保育教育实践成效，注重通过表彰奖励、薪酬待遇、专业支持等多种方式，激励教师爱岗敬业、潜心育人。

通过工会、教代会善于倾听、理解教职工的所思所做，发现和肯定每一名教职工的闪光点和成长进步，教职工能够感受到来自园长和同事的关心与支持，有归属感和幸福感。

存在不足

教师持证率还未达到100%

教师专业素养有待提高，教师的组织能力、观察能力和观察记录的专业性还有待加强。

员工的评定职称、晋升岗位、专业支持方面较为欠缺。

教师的专业规划不够系统。

9个班级班额都超标。