福建省福州实验小学2019年3月教学工作自查报告

根据鼓楼区人民政府教育督导室《鼓楼区责任督学挂牌督导方案》具体要求，我校认真做好提升教育教学水平工作，现将学校建设适合学生发展的课程、实施以学生发展为本的教学等方面工作自查情况汇报如下：

一、建设适合学生发展的课程方面

（一）落实课程方案和课程标准，严格教材、教辅管理

认真执行课程计划，按规定开齐上足各类学科，在各年级开设安全课程、环境教育课，在五、六年级进行每学年两课时的禁毒教育课。认真编排好“三表”：课程表、教学工作日程表、教师工作量表，坚持课表公示制度，不拔高教学要求，不加快教学进度，教师要严格按学校课表上课，不私自调课、让课、占课；教务处将根据行政、中层巡课记录情况，结合绩效考评的有关规定，对教师的课程执行情况予以评价。教辅资料选用实行“一科一辅”，并遵循自愿和非营利原则,由家长填好申购单，上交学校，做好征订工作。

（二）立足学生发展需要，加强校本课程实施和管理

我校利用校内外资源, 共开发了49个校本整合课程，形成健体、传承、生活、探索四个创客课程体系。本学年继续开设“京剧”“合唱团”“舞蹈队”“田径队”等特长班校本课程，“中华诵・经典诵读《三字经》《弟子规》《论语选读》”课程结合早读课进行，同时根据各科教师的专长及学生的需要在普及班开展有特色的校本课程。要求每位校本教师认真制定校本课程计划，撰写好教案上课。学期末教务处组织校本课程成果验收、评价及教材的编撰，逐步实现课程优化，继续发挥校本课程作为传承中华优秀文化的课堂，展示学生综合素质、学校办学成果窗口的作用。确保每位学生每学年至少参加一门校本课程或地方课程的学习，开展校本师资培训工作，开设《海西家园》地方课程，帮助学生了解家乡风土人情。

（三）落实综合实践活动课程，培养创新精神

各学科教师结合教材内容上好综合实践课，注重培养学生的创新思维，积累丰富的教研经验，培养学生创新意识。每年学校组织学生春秋游，一至四年级安排一天到森林到农村到大自然怀抱，去感受大自然的气息，领略大自然的规律，五六年级进行三至五日的社会实践，接受部队教育、爱国主义教育，体验自我管理，促进自律，促进自我成长。在四至六年级每个班成立结合“特色中队”，以继续传承、革命先烈、地域特色、普法教育、热爱生命、科学探究、体育发展等项目，有“林则徐中队”“观鸟中队”“寿山石中队”“王直将军中队”等，每月一次请专家进中队，和学生共同学习、交流、研讨，周末及节假日由中队家委会组织家庭到相关户外、大自然、社区进行学习体验和研学活动，提高学生的求知欲、自信心，开眼界。以“小步前进，大胆尝试”为原则，开发出符合我校学生特色的研学课程，已在去年暑假开展海西研学旅行活动。

（四）创新各学科课程实施方式，强化实践育人环节

学校强化课堂内外全过程全方位的互动和训练。我们通过“4+2”六类课堂，即教室、校园、国内、国际、网络以及成长社区，创造全方位的成才环境，以第一课堂为基础，推动各类课堂协同培养和价值塑造。同时，课外活动、公益活动、社会实践、国外访学等环节都围绕“三位一体”目标进行统筹、设计和安排，让学生接触真实的社会，了解广阔的世界。为实现现代科技技术和教育教学的深度融合，两个班开设每周两节的创客课程，课上，学生团队合作，人人动手，实现跨学科领域的核心素养培养。为实现现代科技技术和教育教学的深度融合，开设“智慧教室”实验班，研发语文、数学、英语平板课，利用平板电脑通过自主建构、师生合作构建学习，共同解决学习问题，实现学习目标。

(五)研究学生心理，提高教学效果

引导和鼓励各学科教师加强育人的学习研究，统一育人教育理念，第一阶段目标“先做好家长，再做好教师”，第二阶段“成为教育能手，关注学生成长”。根据学校要求做好每周集备工作，要求做到”三结合”：即课程标准、教材内容、学生实际相结合；基本知识、基本技能、智力开发相结合；德育渗透、知识体系、心理素质相结合。重视学生心理研究。建立以班主任和专职心理教师为骨干，全体教师共同参与的心理教育体系。通过开展团体健康课，开放学校的“心理驿站”，班主任与学生谈心、评语改革等诸多形式，将日常心理健康教育落在实处。建立和特殊群体学生的关爱帮扶制度，建立特殊群体学生档案，做到一人一档，主动与学生家长沟通联系，有针对性地做好教育工作。

二、实施以学生发展为本的教学方面

（一）开展教学质量分析，及时改进教学

在学校教学常规管理中，以课题为载体，对教师日常的备课、上课（含课后反思）、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等常规管理，进行积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。具体从五个方面入手：一是备课管理，通过研究备课方法，引导教师从“关注文本材料”向“研究备课方法”转变；二是课堂管理，通过常规听课，从“规范教师的教学行为”向“研究教学问题”转变，促进教师专业素养的提升；三是作业管理，通过改进作业管理的方法，引导教师从“关注评改状况”向“注重作业分析”转变；四是学习指导管理，通过对学生个体学习状况的关注，从“关注学科成绩”向“重视特殊学生发展”转变；五是学业评价管理，通过多种渠道的建立和活动机制的完善，从“单一的学业评价”向“学科多元评价”转变。各学科继续开展综合素质评价实践研究，尝试从课堂表现、作业质量、期末测试，体现纵向发展、过程性评价，同时分项目细化学科核心素养，如语文分书写、朗读、口语交际、课外阅读等，全方位评价学生的发展。每学期末各学科以教研组为单位开展教学质量分析，并上交分析报告，校领导亲自巡查各教研组质量分析情况，保证建立年段质量过关标准，把质量作为考核教师的第一条件。

（二）进行自主合作课程改革，激发学生学习潜能

  在省教育厅的大力支持下，学校投入专项资金，大力开展教师培训，与邓小平城乡发展学院签订“自主合作智慧课堂教学改革”战略合作协议，通过外出观摩培训和引进专业团队进校培训的形式，提高教师特别是课改年段教师及相应教研组的教学教研能力。我校以三四年级语、数、英语、科学学科为课改实验点，从以教为逻辑起点转向以学为逻辑起点，改变传统的教师教授，班级授课的教学方式，加强教师队伍建设。目前，实验年段9个班课堂模式已初见雏形，五步三查流程已基本建立，小组建设也日趋稳定，班级管理评价和课堂的效度正在提升中，老师们的教研从消极被动走向积极主动。寻见初升的曙光也坚定了我们从传统课堂转身，在自主、合作、探究的新课堂中和学生共成长的决心。

（三）抓好作业管理，促进学生主动获知

根据上级有关减负要求，要求各科教师科学设计作业，并对作业量进行严格控制。要求教师认真批改作业，落实以“精选、精讲、精练、精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫，做到位。严禁以罚做作业来变相体罚学生。开展分层作业，因材施教地鼓励学生向更高层次挑战。学校将继续以每月作业定期检查与随机抽查相结合的方式进行作业检查。对语、数、英、美学科教师的作业布置、批改情况作出综合评价，并将发现的问题反馈给任课教师，督促其改进。

福建省福州实验小学

                            2019年3月21日