福州市丞相坊幼儿园教育教学工作督导自评报告

为规范办园行为，切实提高保育与教育质量，进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,结合我园实际，科学抓好各项教育教学工作，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。先就自查情况汇报如下：

一、养成良好品质和习惯

幼儿阶段良好品质和习惯的培养，对其后续的发展、乃至终身可持续发展都发挥着不可或缺的重要作用，鉴于这方面的养成教育无法一蹴而就，需要与幼儿成长阶段的各个领域发展相融合，并且渗透在一日活动的各个环节中。我园从理论学习、实践研究两个维度入手，明确良好品质和习惯的养成目标和方向。

通过组织教师对《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的反复研读与分析，帮助教师明确幼儿身心发展特点和规律，努力做到对各年龄班幼儿的发展目标了然于心。结合福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《绿色生活理念下幼儿园“生态教育”社会实践活动的开发与探索》，我园将良好品质教育渗透于教学各个环节，开展形式多样、生动活泼的活动，提高吸引力和感染力。

另外，我园还注重幼儿个性化引导，创设丰富多彩的教育环境，努力为幼儿构筑全面发展的平台。教师撰写观察记录，记录孩子学习发展的情况，这些个性化的动态过程资料既成为教师关注幼儿个体的宝贵材料，也成为修订和完善培养常规的实践依据。我园还为班级的特殊儿童建立《个案追踪档案》，充分挖掘家园和社区资源，共同为促进幼儿全面和个性化发展付出努力。

二、建立良好的师生关系

我园每位教职员工都牢固树立“以德为先，以爱为本”的职业观，爱岗敬业。每学年全体教职员工签订师德承诺书和“不收礼”承诺书。根据实际情况，修订的《规章制度》中的《评选先进细则》中明确指出保教人员必须“热爱、尊重幼儿，模范遵守职业道德”。《奖惩制度》中也强调“发现体罚和变相体罚幼儿的工作人员，视情节轻重扣发当月绩效，严重者予以辞退。”同时在幼儿园常规工作检查中也始终将“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，坚持正面教育，营造和谐的氛围，建立良好的师生关系，形成安全温馨的心理环境和良好的同伴关系。”放在各项评价指标的首位。着力增强广大教师教书育人的责任感和使命感，重申建立良好师生关系的重要性和必要性。园部每日巡班及不定期下班听课与检查，督促保教人员重视良好班级氛围的营造，提升师生互动质量。

每月教职员工的《绩效考评》和年度综合考核，也始终将这一标准贯彻到底，采取“一票否决”，从而很好地保障保教人员对幼儿的态度亲切、温和，能够以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，杜绝一切形式的虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿的情况。

我园特别重视园所团队文化与良好氛围的营造，利用教代会组织各种凝聚团队的活动，每月为生日的员工定制生日蛋糕祝福，结合“三.八”开展户外踏青、教工运动会、团建游戏活动等爱的情感联结活动，在工作和生活上为员工排忧解难，教职工相互间建立了诚挚的感情，幼儿园成了大家共同爱的家园，大大增强了教职工的凝聚力和工作的责任感。

三、合理安排幼儿一日生活

为落实“一日生活皆课程”的理念，我园结合各年龄班幼儿实际情况，制定了《一日生活安排表》，为保障幼儿在园一日生活安排科学合理，做到集体活动、区域活动、自主游戏活动、户外运动活动兼顾，我园充分发挥园所室内外空间优势，因地制宜地为幼儿创设了室内外功能室（区）和运动空间，并制定了周密详细的功能室（区）安排表和户外运动场地安排表，让一线教师既能保障活动形式的多样性，又能兼顾动静交替的合理性。同时，我园以标准为牵引，结合保教人员的岗位职责制定严格规范的工作流程，结合幼儿的一日生活作息制定《幼儿园一日保教工作常规》和一日生活游戏学习量化评价标准，通过一日具体工作的评价标准，每天向一日生活学习活动要质量，从而提升活动安排的科学性和有效性。园有着得天独厚的优质户外环境，为孩子们在园每日最少2个小时的户外活动提供了空间上的保障，为充分挖掘和发挥每个空间的价值，我园结合《3——6岁幼儿学习与发展指南》与园本实际，通过以年段为单位持续开展阶段性的实地研讨、实践交流、总结调整等层层递进的教研活动，梳理了《户外运动游戏组织评价表》，园部以集体教研和日常一对一指导的方式，助推各运动场的环境创设、教师指导和幼儿运动水平的提升，从而保障幼儿的运动质量。

四、以游戏为基本活动

多年来，我园从游戏空间、时间、人员的保障入手，不断支持推进孩子的真游戏，“以游戏为基本活动”真正落在一日活动中，“让游戏点亮儿童的生命”的游戏精神在园区无所不在。

为保障并满足幼儿的游戏需要，我园创设了多样化的室内外游戏区。投放丰富、适宜的游戏材料，最大限度地开放游戏材料，最小程度地干预幼儿的游戏，孩子们根据班级场地的安排，自主地进入, 每天记录自己的游戏故事，教师们全身心地关注孩子的游戏行为，让孩子去交往、去体验、去认识社会，孩子们在游戏中学着通过多途径解决问题，每个人都用自己独特的视角探寻这个丰富多彩的世界，它们成了孩子们认识自然世界鲜活的课堂，孩子们通过自己与周围自然、社会、人的实际接触与相互作用，获得多种的知识和经验，儿童的生命力量被激发。

在游戏开展的探究中，为了给予孩子自主游戏时间的保障，园部在观察、听取年段、课题组研讨的基础上，首先减少、合并了碎片化的作息安排，调整作息，重新梳理园所《幼儿一日生活作息表》和《幼儿园保教工作双常规》细则，确保幼儿足够的游戏时间；二是根据园所游戏活动需要重新调整周表的格式与制定，确保集体教学和户外时间游戏活动的开展。

  五、杜绝教育“小学化”

环境是孩子长期生活、游戏和学习的场所，孩子的身心健康发展不仅有赖于教师的教学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。我园结合园所得天独厚的生态资源环境，开发挖掘教育绿地，将环境作为鲜活的课堂，把教育内容植根于孩子们生活的土壤，尊重儿童身心发展规律，理解幼儿的学习方式和特点，为孩子们提供时间、空间和场所，给孩子充分地探索、感知、操作实践、合作交流和表达表现，帮助孩子把自己的思想付之行动，让孩子们在与周围的生命和物体的对话中，萌发对自然、社会、人及自身的态度和情感，增进孩子对真、善、美的追求，开发生成了具有我园特色的生态主题活动方案系列，教育内容贴近生活，创设能引发孩子情感共鸣的学习环境，让教育有温度。

在教育管理中，我园尊重幼儿身心发展规律，严禁拔苗助长式的教育“小学化”现象，不提前教授小学教育内容，不开展任何违背幼儿身心发展规律的活动，不布置文字类书面家庭作业，结合年龄特点，为让孩子了解小学生的学习生活，做好幼小衔接工作，我园开展了“我要上小学了”主题活动，我们带领孩子们参观小学，了解未来的小学生活和学习，萌发对小学生活的向往，从思想上和行动上，帮助孩子们做好幼小衔接的准备。同时，我园注重做好幼小科学衔接的家长宣传工作，通过家长会、家园宣传、日常交流等帮助家长树立科学的育儿理念，明确幼小衔接工作的关键是培养孩子良好的生活、学习习惯和能力。对即将毕业的大班孩子，为做好幼小衔接，让孩子少走弯路，我园利用线上、线下的班级主题沙龙、家长学校讲座等方式，指导家长帮助孩子做好幼小衔接的顺利过渡，为孩子的成长铺好台阶。

六、提高保育教育质量

我园树立“一日生活即教育”的理念，根据《福建省保育教育规范》和《教育教学评价指导》细则，制订了保教人员一日工作程序化的工作要求和操作程序，对保教人员在一日生活各个环节应做哪些工作、怎样组织幼儿一日活动等进行规范，并通过广泛开展岗前培训、岗位练兵、现场观摩等活动，使保教人员熟知职责，熟练本职工作，将一日工作各环节具体工作内容和要求落实到人，落实到时间与地点，每学年开展一日保教工作双常规交流，以此来不断指导调整保育、教育行为，建立和谐有序的教育环境。12年《指南》颁布，为挖掘生活活动所蕴含的教育价值，我园更加关注幼儿的生活经验，积极探索生活活动环节的组织，实施弹性生活作息制度，改革点心环节，为中大班幼儿每月开展一次自助餐活动，将节约意识、劳动习惯、生活技能及自主生活能力的培养纳入幼儿一日课程，使孩子们的各种能力得到锻炼与发展。常态化疫情防控下，对园所的卫生保健工作提出了更细致的要求，也对班级的保育工作提出了新的挑战，通过反复研讨与实操检验，我园将新增的保育工作科学规范地融入班级一日保教工作常规中，今天，我们还在不断探寻挖掘生活活动的教育价值，向一日生活学习要质量也在改变着保教人员的观念和行为，做到教中有保、保中有教，保教分工不分家。

为提高保教质量，我园对照《3—6岁儿童学习与发展指南》中各年龄班的目标和班级实际，从集中教学活动、区域活动、游戏活动、户外运动和生活活动几个维度切入，关注儿童生活、关注社会，将园所的自然、社会资源充分利用，选择鲜活而有意义的教育内容，鼓励教师根据教育目标、内容的需要，立足班本实际，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式开展教育活动，不断丰富拓展园本生态主题课程建构。

    七、科学制定各类工作计划

我园自上而下制定了各层级各类工作计划，做到计划先行、组织有序：1、园所整体管理计划——《园务计划》、《保教工作计划》、《教研工作计划》和《培训计划》，这些计划的制定为园所各口开展工作提供方向和指引；2、园所逐级落实计划——《月计划》、《周计划》、《一日活动计划》，这些计划的制定是上一层级计划落实的具体化，具有操作性强的特点。通过层层制定、落实的计划，保障园所的各项工作的有序开展。

     八、切实做好教科研工作

实践管理中，我园十分重视教师学习型团队的建立打造，我们以课题研究为切入点引领教师立足园本实际努力将先进教育理念转化为教育实践， 我园持续深入地开展教科研工作，一步一脚印，收获一项项的丰硕成果，经过课题的研究也历练提升了教师的科研能力。为优化一日生活，提高“一日学习生活”实施的质量，日常的常规教研通过两个途径得以保障：一是定期开展年段的教研活动。每个年段设一名年级组长负责本年段教研工作，针对年龄班的特点研讨教育教学，如：班级主题活动安排、年段活动的组织、班级环境创设、班级管理中的问题及教育瓶颈等进行研讨、交流、反馈、推进，确保班级各项工作有效地落实与完成；二是建立自上而下的分层指导帮扶制度，落实课题研究的各项目标。我园的课题研究活动由园长带领教学副园长、保教主任、教研组长全面负责计划的实施、检查和评估，根据研究计划，研究成员根据自己负责的主要研究内容制定子课题计划，确保计划得以落实。每个月定期组织课题组教研活动，采取教学现场观摩与研讨或再现现场问题交流与分析等形式，针对课题研究进程中的问题进行研讨、交流、反馈与推进，确保课题研究的顺利进行。每学年都要对课题研究、进展情况、目标的达成进行检查总结，并加以调整和完善。另外，通过“师带徒”制度，让老教师带领新教师做研究，帮助新教师更新教育观念，指导教育实践。同时，通过帮带新教师的活动，也让老教师自身的业务素质获得巩固和提升。

努力建设高质量的专业队伍

我园围绕幼儿园事业发展需要，把各类人员的发展放在首位，通过教育引领、培训帮带、保障激励等综合施策，着力增强教职员工队伍的能力、动力和活力，努力建设一支高质量的专业队伍。

在教育管理中，我园制定了教职工培训制度和教师专业发展规划。发挥骨干教师的作用，建立了层级培养机制，为不同层级教师提供多种平台学习、锻炼机会，解答教师工作中实际存在的问题与困惑，促进各层级教师专业能力的提升。

为了确保课题研究的顺利进行，我园成立以园长为课题负责人，聘请教育理论专家和专业院校的学科教育专家指导，组成教育专家、园部领导和一线教师相结合的研究队伍。聘请专家、教授来园指导，为教师开展课题研究答疑解惑、提供理论和实践的支持，及时解决教师们在课题研究过程遇到的困难与困惑。同时每年经费预算中增加教科研经费支出，组织教师到先进地区学习参观、培训，提升业务素质、能力，从而更好地为课题研究服务。

值得一提的是，在培训经费保障上，我园设立专项经费开支，主要用于教

育书籍、教材、教学资料及教师的参观培训学习，同时建立教科研激励机制，在课题研究过程中，教师们的研究成果将作为教师职称晋升、评优评先、青年优秀教师、教学名师的重要指标，承担课题研究任务的教师培训方面优先考虑。同时，鼓励教师积极各类岗位培训、理论专修和学历进修。

游戏是幼儿园的基本活动，我园十分重视游戏活动开展，但由于年轻教师多，游戏中教师观察、解读孩子游戏行为，实施有效教育诱导的能力还需进一步的学习提升。我园将通过组织教师参加各种类型的线上、线下研修活动，学习游戏组织实施的先进实践经验，进一步推进我园自主游戏开展的质量，让游戏点亮孩子们的美好童年。

2021.4