福州市温泉小学复课后管理及运行策略方案

为深入全方位推进“双减”工作，强化落实“双减”各项政策提质增效，本月就学校各项管理工作到位，机制运行顺畅等情况，针对十一月份安全复课情况开展校园自查，情况如下：

一、学校管理机制复位。

复课后学校管理工作全面到位，回归有序、规范、科学的状态，行政各部门协调配合好，工作部署有力，落实到位。学校督导室发挥作用，自查管理细节，及时发现问题，协调解决，巩固学校管理成果。

二、学校运行过程有效。

特别是在“双减”工作、学生作业管理、课后服务等机制运行有效。为了做好复课后线下与线上的无缝衔接，进一步巩固线上教学成果，教学口提出三段衔接法：

三段指：

学生针对自己学习薄弱知识，鼓励居家个体离散选学（回看课程）

教师针对学情进行问卷摸底，组织课堂全员系统复习（查缺补漏）

各学科制定针对性帮扶方案，采取需求分层精准辅导（减时增效）

落实“七个一”工作：

（1）一次全面精准的学情摸底

采用“问卷星”问卷调查形式，全面评估居家学习效果。复学后教师运用课堂观察、谈话、家访、练习等多种方法，了解每个学生的居家学习效果，合理确定教学起点，安排衔接教学内容。小学阶段不提倡采用书面考试。

（2）一套系统全面的衔接方案

兼顾全面性。制定1周左右的教学衔接方案，明确目标、原则、任务、措施、保障等。体现差异化。衔接方案考虑不同年级学生的不同要求，也要考虑家长、教师的实际需要，可分周、分学科、分年级制定。突出学科性。加强各学科教学内容和学习方式的衔接。在学情排查的基础上，发现问题，查漏补缺。

（3）一份多样选择的教学方式

遵循不同年龄段学生身心发展和学习规律，科学统筹教学内容，面向全体，突出当堂精讲，及时反馈。避免片面追赶教学进度导致学生学习掉队，加剧学生群体中两极分化现象的出现。

重视教学方式的多样化选择，让学生充分参与学习过程，获得学习体验。加强自主学习与小组合作学习，借此调动学生自主学习的积极性。

坚持以学生为中心，学生能够自学会的、能上讲台讲的课程学习内容，教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。

在可能的情况下，继续尝试线上教学与线下学习的混合方式，采取“线上点播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。

与此同时，提高学生作业和练习质量，减少无效率和无效率的作业。提高课堂练习或课外练习的设计，减少盲目性练习。

（4）一份调整后的教研组教学计划

突出“以研促教”。教学计划在确保目标不偏离、效果不打折的前提下，突出学科研修重点，充分挖掘在线学习期间的好做法、好经验。进一步加强对国家课程标准、课程、教材、教学、作业、辅导和测试评价等关键环节的研究，积极探索信息技术背景下的课堂转型。

突出“问题解决”。教学计划要充分考虑居家学习期间学科教学的薄弱环节和学生的学习差异，体现分层设计、分项研究、个别指导，以问题解决为导向，保障基础性学力，提升高阶思维水平。

突出“科学合理”。紧扣居家线上学习和开学后线下学习内容，科学合理安排教学进度。要全面考虑新知学习与旧知回顾，将“四为课堂”要求的“备、学、教、评”一体化实施和“项目学习”的推进等作为轻负高质的新增长点。

（5）一份切实可行的分层辅导方案

充分考虑学生学习需求，确定分层辅导对象。明晰分层辅导要求。降低起点，放缓坡度，逐步提高，精心设计辅导内容和形式。渗透于课前、课中辅导的研究，不集中于课后辅导“一锅端”。合理安排分层辅导的时间，做到时间长短适宜，不得借辅导之名增加学生过重的课业负担。

（6）一次对线上学习成果的表彰

复学后，开展一次对线上学习成果评价活动。学生在班级内分享好的学习方法、交流学习成果，适当缓解学生的焦虑情绪。

（7）一次适应性团队心理辅导课

做好居家学习和开学后学习衔接的心理准备，减轻学生的学习压力。在复学一周里，通过视频分享会、班队会课、心理辅导课、社团课程、实践成果展示等活动，释放学生内心郁积，减轻学生焦虑孤独情绪，使学生获得应对危机的技巧，促进他们成长成熟。