5月20日，鼓实小教研活动如期进行着，这次教研由陈云朱老师执教《火烧云》。

《火烧云》是作家萧红的一篇散文，文章语言平实但精妙。萧红凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特之美。全文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，突出大自然的美妙、神奇。激发同学热爱大自然的情感。

这节课，导入简洁明了。上课伊始，陈老师站在孩子的立足点，结合孩子们生活经验，回顾的生活中的自然景象朝霞、晚霞，顺势切入火烧云的概念，自然巧妙。

整个教学环节清晰，层层深入。在学生初读课文后，陈老师问这篇课文先写什么，后写什么，最后写什么?环环紧扣，引导学生整体感知课文，把握文章脉络。接着按照火烧云上来了、变化着、下去了逐层深入，剖析课文。每一步陈老师都用引人入胜的语言顺利地过渡到下一个环节上。

整体入手，统揽全篇。每一篇课文都是一个整体。从整体把握课文是语文新课标的明确要求。陈老师在这一点上做得非常好，她不是逐词、逐句、逐段的讲授，而是抓住文章的重点段落，用适当的问题导语，把课文整体贯穿起来。课文主要写火烧云的哪几方面的变化?都是怎样描写的?哪次变化给你留下的印象最深?

丰富语言，提高能力。陈老师指导学生理解课文重点写了火烧云的颜色与形状的变化。这些变化是怎样描写的?从中你体会到什么?老师在这环节教学中十分重视语言的积累。教孩子们在阅读和表达的实践中理解语句的意思，掌握丰富的词汇。为此，老师让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式时，指导学生用这种带比喻的形式来说词语，并在运用中活记活背，积累写颜色的词语。在教学写火烧云变化多的段落时，借助思维导图细致引导，并让学生学以致用仿写片段，从而积累课文的写作方法。这样重视词语、句子，写作结构的积累，对学生语文能力的培养十分有利。

最后在孙燕姿《遇见》中教学娓娓落幕，与课前互动紧紧相扣，让孩子们记住这个夏天萧红带来的夏日美景，记住萧红带来的写作秘妙。

（2021.5.20陈云朱报道）