责任督学幼儿园教育教学及教师专业成长工作督导报告

第十六责任区  张敏燕

 为进一步加强学前教育管理，规范幼儿园办园行为，提高办园水平，办人民满意的幼儿园，依据《鼓楼区2021年10月责任督学挂牌督导教育教学及教师专业成长工作方案》，2021年9月22日—9月26日，第十六责任区挂牌责任督学根据鼓楼区人民政府教育督导室的要求，对福建省直属机关幼儿园、屏东幼儿园、省直屏西幼儿园、省直广厦幼儿园进行“幼儿园教育教学及教师专业成长”工作的督导评估工作。督导工作以幼儿园自查与责任督学督导相结合，以现场察看、查阅资料、校园巡视、推门听课、访谈等形式开展督导。现将督导情况汇报如下：

一、教育教学

（一）注重良好品质、习惯养成，促进幼儿全面发展。

各园能注重遵循幼儿身心发展特点和规律，将幼儿良好品质、习惯的养成融于一日活动中，融于家庭教育中，根据幼儿年龄特点，在幼儿的一日生活活动中，采取师幼协商、图文并茂的方式制定、张贴明确的班级公约及各类生活、卫生、运动等习惯、规则提示板。能运用幼儿喜闻乐见的、乐于接受的游戏形式，将良好品质的养成融于一日生活中，利用晨谈、散步、集中教学活动、晨会以及一些突发情况等，有计划的或者随机的对幼儿进行教育，促进幼儿良好品质的养成。充分利用微信群等信息化策略，与每位幼儿家长进行沟通、交流，帮助和指导家长制订幼儿在家的日常生活学习行为规范，给予专业化的指导建议，家园配合，共同培养幼儿良好的行为习惯和良好的品质。

（二）营造和谐的氛围，构建立良好的师幼关系

各园教师和保育员对幼儿态度亲切、温和，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，用微笑和敬业行为践行办园理念和宗旨，用爱心、关心、耐心、细心、全心对待幼儿，尊重和满足幼儿的基本需要，营造了和谐的氛围，建立了良好的师生关系。坚持正面教育，教师以身作则，言行举止成为幼儿学习的榜样，幼儿精神愉悦、情绪稳定，形成了安全温馨的心理环境和良好的同伴关系。教职工无虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿的行为，得到家长和同行们的认可好评。遵循幼儿身心发展特点和规律，将立德树人渗透到幼儿一日活动中，注重幼儿良好品质、习惯的养成。面向全体幼儿促进全面发展，注重个体差异，配合福建省妇幼保健院定期对幼儿进行心理健康检查和疏导，对心理行为异常等有特殊需要的幼儿提供个性化的帮助和指导，做到因人施教。

（三）合理安排一日生活，抓实常态检查指导。

各园能认真贯彻《纲要》、《指南》精神，结合幼儿身心发展特点，以及各园的园本的课程设置，合理安排幼儿的一日生活，设置中大班与小班两套不同的一日生活活动安排以及春夏、秋冬两套不同季节的一日生活作息安排表。充分凸显了幼儿的年龄特点以及园所的实际情况。一日活动设置中，既有涵盖了彰显各园所特色的全园性晨间户外活动区、体现班本特色的班级区域活动以及安排合理的户外活动区三大主线的活动区游戏活动，也有根据各年龄班幼儿特点，固定的集中教学活动环节，以领域活动和主题活动为基本内容，保证每周或者隔周，五大领域七大学科的内容都涉及其中，在主题活动中，也充分体现各领域内容的融合与综合。教学活动形式多样，保证活动的直观性、层次性、适宜性、多样性、有效性，在显性与隐性的多重教学策略的引导下，促进幼儿多元的发展。能在一日环节安排上适当交错，活动环节交错也巧妙的将不同年龄段的户外时间错开，保证每个班级户外活动时间均在2小时以上。一日活动内容及形式丰富多样，动静交替。

（四）完善育优课程，凸显游戏为本

各园在教育活动实施过程，充分体现幼儿的主体性，坚持以游戏为幼儿的基本活动，寓教育于游戏之中，积极为幼儿创设各类游戏条件，满足幼儿自主活动的需要。能根据小中大班幼儿年龄特点，因地制宜创设适宜的游戏条件。充分利用园所空间，师幼共同创设丰富适应的游戏环境，提供丰富、适宜的游戏材料，材料投放注重层级性，提供充足的游戏时间，让幼儿自主选择，在游戏中自主、自发、自然地学习；能在各类活动中，以游戏为基本活动形式，聚焦幼儿的积极性、主动性、创造性，充分挖掘游戏的教育功能，让幼儿在玩中学。

（五）注重幼小衔接，落实去“小学化”

各园深入贯彻《纲要》、《指南》精神，坚持以游戏为基本活动，坚持“一日活动皆课程”的理念，挖掘一日活动中的教育价值，寓教育于各项游戏中。因地制宜创设游戏条件，与幼儿共同创设游戏环境，为幼儿提供积极自主参与游戏的空间，及时投放丰富、适宜的游戏材料，保证幼儿游戏活动时间开展多种游戏。根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平自主选择游戏内容。教育活动的过程注重引导支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，让幼儿在操作、体验、探究中激发内在原动力自主学习，促进幼儿的发展。坚持不提前教授小学教育内容，不开展任何违背幼儿身心发展规律的活动，不布置文字类书面家庭作业，杜绝幼儿园教育“小学化”现象。组织开展幼小衔接活动，邀请福建师大林菁教授和钱塘、屏山小学等高级教师向家长开设《幼小衔接》线上讲座，日常通过微信群、QQ群、家长会等，引导家长树立科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，将入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程。大班开展形式多样、幼儿感兴趣的“我要上小学”主题活动和参观小学活动，为幼儿今后的小学生活做好准备，为其终身发展莫定良好素质基础。

（六）注重保教结合，拓展课程形式。

各园能认真落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，根据幼儿年龄特点，制定各班级保教一日配合要求，建立良好的幼儿生活常规，保证幼儿在园一日生活愉快、有序。深入挖掘生活蕴含的教育契机，探究改革一日生活环节的组织，将一日生活皆课程的理念落到实处。保育与教育相结合，结合幼儿发展五大领域目标，开展适宜教育内容，相互渗透。能根据教育目标、内容，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式开展教育活动，活动贴近幼儿生活，具有趣味性、活动性和选择性。同时，幼儿园保教室结合幼儿一日各项教育教学活动，进行模块精细化的动态教研推进与评价相结合，制定周生活、教育常规检查，进行月常规研讨观摩与评价考核，切实提高保教质量。

（七）科学制定计划，强化规范管理。

各园能认真制定幼儿园各类工作计划，合理调整教育教学安排，做到目标明确，内容具体，措施得当。教研活动制度健全，依据我园实际，建立《教研活动制度》，不断充实和完善《教研组长教研工作制度》、《教师教研工作制度》、《教研会议制度》、《教师学习制度》、《教师备课制度》、《教学实践与观摩制度》等，遵循实用、实效、可行性原则，规定教研活动的形式、时间，提出教研成果的要求等，至少每两周开展1次教研活动，教研活动主题明确，针对性强，能有效解决教育实践中的问题。以集体教研、年段教研、班组教研、课题组教研等形式，开展磨课式、审议式、解惑式、案例式、诊断式教研，丰富小组研讨、个案辨析会、头脑风暴、论坛等参与式的互动教研方式，做到教研活动内容丰富、有效，提升教师业务水平。

   （八）优化园所环境，多元共学互促

各园能合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，不断优化软性环境，在各楼道、大厅等公共环境创设美育环境，以温馨的环境对幼儿进行教育，让环境会说话，促进幼儿身心健康全面、和谐的发展。科学合理规划幼儿园户外活动场地，除景观绿化外及主操场外，还因地制宜设置了沙水区、大型器械区、种植园、中空积木区、涂鸦区、骑行区及体育器械室等。阅览室定期补充符合幼儿年龄特点、满足幼儿需求的图画故事、益智启蒙、科普百科等多种类型的幼儿书籍和绘本，目前总计拥有3500册以上图画书，幼儿生均5.8册图画书。各班充分利用现有空间，创设了科学区、数学区、益智区、美工区、阅读区等区域，并投放数量充足、多层次的游戏材料，满足幼儿开展游戏活动的需要。在区域游戏时间教师鼓励幼儿自主选择喜欢的区域进入，自主操作游戏材料。游戏过程中，教师注重激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿主动探索、操作实践、合作交流和表达表现。

幼儿园充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。一是幼儿园密切与家庭、社区的合作，积极挖掘家长资源，利用家长专业优势，通过家长老师、家长助教形式为幼儿园活动提供有效支持。二是充分利用社区及周围的文化教育资源。如省二院、省体育职业技术学院、屏山公园、西湖公园、省博物馆等，将幼儿园周边独特的环境资源和社区资源进行优化整合，使其与幼儿园课程紧密结合，拓展教育资源。此外，我们发挥专业幼儿教育机构的优势，面向广厦社区家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，通过主动构建家园、社区互动的有效平台，促进幼儿在活动中主动发展。

二、教师专业成长

（一）教研体系健全，校园管理规范

各园能规范校园管理，大胆尝试运用教育新理念，健全教研体系，针对本园教师的具体师资队伍现状及教改的需要有目的有步骤地开展园本培训，充分发挥教师研究共同体的作用，建立规范的教研活动制度，每周开展教研活动，以多形式的，具有实效性的教研学习方式促进教师的专业成长。建立专家引领的长效机制，以大组教研、年段集备、课题研讨、课程审议交替进行为教研形式，以专家教学一线引领、参与式现场审议、跟进式实践研讨、实操性互动研讨、反思性梳理提升、线上网络互动为载体，开展适合本园实际、有效的园本教研活动，注重教师在教学过程能得到实质性的帮助，通过听评活动进行自我内化，从而有效地解决教育实践问题。围绕办园目标，立足园本，依托丰富、扎实的课题研究载体，始终以生活为根基，以艺术为抓手，以先进的教育理论为指导，以课题研究为抓手，通过专家引领、专项研讨、模拟教学、案例分享、教学沙龙等多种形式进行深入的探究，全面推进幼儿园“艺润”课程的落地实施，让教师们在学习反思中形成自我感悟，转变教育理念，有效解决教育实践中的问题，教研活动内容丰富，形成乐于教，兴于研的良好学习氛围，不断提高促进教师自我成长的能力，教研活动成效显著。

（二）整合多方资源，创新教职培训

各园能建立教职工培训制度，结合园内外多方有利资源，探索培养方法，充分发挥教职工的积极和性主动性，分层培养，激励教职工在原有专业的基础上，主动学习，不断超越自我，逐渐专业成长并能后续发展。我园将的教师培训分为三个层次：新手教师培训、骨干教师培训、教师岗位培训。通过邀请专家讲座、专题研讨学习、读书交流会、师徒结对、外出学习、自主学习、岗位练兵、教学反思等形式有效组织培训活动，促进各层级人员的专业能力提升。建设一支具有职业道德高、业务素质高、创新意识和研究能力较强的教职工队伍。本学期重点开展了教师心理培训、教师业务培训、新教师入职培训、党史教育等内容适宜、形式多样的培训。培训经费有保障，积极组织教师外出参加各种培训，培训学时符合相关规定。

教师继续教育是教师知识更新、专业成长的重要组成部分，我们努力创造条件满足教师继续教育，在疫情防控常态化管理的背景下，努力拓展以线上线下相结合的方式，充分利用网络资源，借助信息新技术，拓展线上线下的培训学习空间，打造线上线下多维融合的学习环境，每年参加各类继续教育的老师达到100%，全体教师参加福建教育学院承担的“福建省中小学教师信息技术能力提升培训”，人均培训学时均在80学时以上。 

（三）教师专业发展制度健全，有力促进教师个人专业成长

认真贯彻落实中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，引导教师制定个人成长计划，健全教师专业发展与个人成长电子档案，鼓励教师反思教学实践，在教学实践和反思中不断成长。充分发挥经验丰富的骨干教师传、帮、带作用，通过师徒共同成长计划书，促进新老教师共同成长。

经综合督学十六责任区各园符合鼓楼区2021年10月份幼儿园教育教学工作、教师专业成长督导评价标准的要求。希望各园以此次教育教学工作督导评估为契机，继续努力，提高教育教学质量，发挥好省级示范性幼儿园的引领辐射作用。