福建省军区机关幼儿园教育教学工作自查报告
2021年4月
为规范办园行为，切实提高保育与教育质量，进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,结合我园实际，科学抓好各项教育教学工作，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。先就自查情况汇报如下：
一、理论与实践并行，重视幼儿良好品质和习惯的养成教育
幼儿阶段良好品质和习惯的培养，对其后续的发展、乃至终身可持续发展都发挥着不可或缺的重要作用，鉴于这方面的养成教育无法一蹴而就，需要与幼儿成长阶段的各个领域发展相融合，并且渗透在一日活动的各个环节中。我园从理论学习、实践研究两个维度入手，明确良好品质和习惯的养成目标和方向。
（一）理论学习，明确培养重点与目标。通过组织教师对《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的反复研读与分析，帮助教师明确幼儿身心发展特点和规律，努力做到对各年龄班幼儿的发展目标了然于心。
（二）实践研究，梳理园本培养目标和要求。结合课题研究（军队学前教
育研究会“十一五”课题《幼儿良好社会行为养成教育策略研究》，该研究成果已顺利结题并获军队学前教育研究会二等奖）和日常工作实践，我园梳理出一套具指导性、操作性的适合我园实际和幼儿发展需要的《幼儿一日活动常规》，帮助保教人员明确幼儿在园一日生活、学习、游戏活动中需要培养和达成的良好学习品质和习惯的常规要求，持续培塑幼儿生活自主管理能力，从点心、就餐、起居、盥洗、游戏及学习活动等环节入手，通过经常性的引导帮助，使幼儿养成习惯、形成自觉。并结合这些常规要求，提出了一系列的保教人员需落实的工作常规要求，为这方面培养工作的落实提供了有力的抓手。同时，这套《幼儿园一日生活常规与保教人员工作常规》常用常新，每年结合定期的全园性一日常规活动组织交流展示和日常教育管理检查情况，不断更新完善相关内容与要求，将“一日生活皆课程”落到实处。
同时，我园注重立德树人的教育，将良好品质教育渗透于教学各个环节，开展形式多样、生动活泼的活动，提高吸引力和感染力。如每周组织幼儿开展“小小训练营”活动和参观学军文化长廊，每月利用升旗时机宣扬1个思想品德教育主题，每学期组织幼儿参观体验1次军营生活和训练，每学年举办1场“‘我是军中小小花’、‘我是中华小大使’迎‘六一’才艺大比拼”及走进福利院儿童的献爱心活动。培育他们爱祖国、爱军队、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感。切实做好良好品质和习惯的养成教育工作。
另外，我园还注重幼儿个性化引导，创设丰富多彩的教育环境，努力为幼儿构筑全面发展的平台。我们为每位幼儿建立《成长档案册》，教师、幼儿和家长共同参与，记录孩子学习发展的情况，这些个性化的动态过程资料既成为教师关注幼儿个体的宝贵材料，也成为修订和完善培养常规的实践依据。我园还为班级的特殊儿童建立《个案追踪档案》，充分挖掘家园和社区资源，共同为促进幼儿全面和个性化发展付出努力。
二、制度与人文共轨，建立良好的师生关系
我园是一所军、地最高等级的双示范性幼儿园，几十年如一日的高标准化要求，使得我园在实体经济不景气，社会存在一定向钱看的风气下，依旧能保持“讲学习、讲奉献、讲作为、讲创新、讲发展”的五讲园风精神，以“尚德.博学.美雅”为师训，讲究制度先行、常规落实、评价考核、人文关怀，使园所每位教职员工都牢固树立“以德为先，以爱为本”的职业观，爱岗敬业。全体教职员工做到“八无”：无收受礼金钱物、无对小孩厚此薄彼、无对家长你高我低、无对分工你轻我重、无对小孩打骂体罚、无做好人不敢批评、无对工作推诿扯皮、无不服从组织管理我行我素等问题。
制度先行——园所反复修订的《规章制度》中的《评选先进细则》中明确指出保教人员必须“热爱、尊重幼儿，模范遵守职业道德”。《奖惩制度》中也强调“发现体罚和变相体罚幼儿的工作人员，视情节轻重扣发当月绩效，严重者予以辞退。”同时在幼儿园常规工作检查中也始终将“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，坚持正面教育，营造和谐的氛围，建立良好的师生关系，形成安全温馨的心理环境和良好的同伴关系。”放在各项评价指标的首位。
常规落实——每学年组织“爱军队、尽职责、讲奉献”评选表彰，每年自上而下逐人签订“廉洁自律”声明书，在网站、微信平台设立“园长信箱”，广泛接受家长和社会监督，着力增强广大教师教书育人的责任感和使命感，重申建立良好师生关系的重要性和必要性。并结合园部不定期下班级听课与检查和一年一度全园性一日蹲班检查，督促保教人员重视良好班级氛围的营造，提升师生互动质量。
评价考核——每月教职员工的《绩效考评》和年度综合考核，也始终将这一标准贯彻到底，采取“一票否决”，从而很好地保障保教人员对幼儿的态度亲切、温和，能够以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，杜绝一切形式的虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿的情况。
人文关怀——我园特别重视园所团队文化与良好氛围的营造，利用教代会组织各种凝聚团队的活动，每月为生日的员工定制生日蛋糕祝福，结合“三.八”开展户外踏青、教工运动会、团建游戏活动等爱的情感联结活动，在工作和生活上为员工排忧解难，教职工相互间建立了诚挚的感情，幼儿园成了大家共同爱的家园，大大增强了教职工的凝聚力和工作的责任感。
三、科学规划，合理安排幼儿一日生活
为落实“一日生活皆课程”的理念，我园结合各年龄班幼儿实际情况，制定了《一日生活安排表》，为保障幼儿在园一日生活安排科学合理，做到集体活动、区域活动、自主游戏活动、户外运动活动兼顾，我园充分发挥园所室内外空间优势，因地制宜地为幼儿创设了十大室内外功能室（区）和12块运动空间，并制定了周密详细的功能室（区）安排表和户外运动场地安排表，还为每个班级量身定制了《一周活动安排建议表》。让一线教师既能保障活动形式的多样性，又能兼顾动静交替的合理性。同时，我园以标准为牵引，结合保教人员的岗位职责制定严格规范的工作流程，结合幼儿的一日生活作息制定《幼儿园一日保教工作常规》和一日生活游戏学习量化评价标准，通过一日具体工作的评价标准，每天向一日生活学习活动要质量，从而提升活动安排的科学性和有效性。值得一提的是，我园有着得天独厚的优质户外环境，为孩子们在园每日最少2个小时的户外活动提供了空间上的保障，为充分挖掘和发挥每个空间的价值，我园结合《3——6岁幼儿学习与发展指南》与园本实际，通过以年段为单位持续开展阶段性的实地研讨、实践交流、总结调整等层层递进的教研活动，开发和创设了12个运动场地，小班年段班级采用固定综合运动场地，中大班年段采用4大综合场地轮流使用的方式，同时梳理了《户外运动游戏组织评价表》，园部以集体教研和日常一对一指导的方式，助推各运动场的环境创设、教师指导和幼儿运动水平的提升，从而保障幼儿的运动质量。
四、立足幼儿，以游戏为基本活动
多年来，我园从游戏空间、时间、人员的保障入手，结合园本空间资源和“蚁动时间游戏课程”的研究，一步一个脚印，不断支持推进孩子的真游戏，“以游戏为基本活动”真正落在一日活动中，“用军号吹响游戏号角，让游戏点亮儿童的生命”的游戏精神在园区无所不在。
（一）为孩子们打造军幼特色的游戏乐园。为保障并满足幼儿的游戏需要，我园创设了多样化的室内外“蚁动”游戏区。室内“大蚁动”工作坊：包括“木瞳坊”美术创想工作坊、“香樟书屋”幼儿图书馆、森林建构室、小小生态科学坊和儿童音乐室五大深入的大蚁动工作坊。户外“大蚁动”游戏区：利用彩虹蚁城堡、新教学楼操场、绿蚁训练营、橙蚁沙池，设立了彩虹蚁城堡综合游戏区、绿蚁训练营、黒蚁工坊、橙蚁沙池和开心小农场五大户外“大蚁动”区。园区的室内外，我们为孩子构筑了开放多元的自主活动“蚁动”空间，投放丰富、适宜的游戏材料，最大限度地开放游戏材料，最小程度地干预幼儿的游戏，孩子们根据班级场地的安排，自主地进入, 每天记录自己的游戏故事，教师们全身心地关注孩子的游戏行为，让孩子去交往、去体验、去认识社会，孩子们在游戏中学着通过多途径解决问题，每个人都用自己独特的视角探寻这个丰富多彩的世界，它们成了孩子们认识自然世界鲜活的课堂，孩子们通过自己与周围自然、社会、人的实际接触与相互作用，获得多种的知识和经验，儿童的生命力量被激发。
（二）保障孩子们充足的游戏时间。在游戏开展的探究中，为了给予孩子自主游戏时间的保障，园部在观察、听取年级组、课题组研讨的基础上，首先减少、合并了碎片化的作息安排，调整作息，重新梳理园所《幼儿一日生活作息表》和《幼儿园保教工作双常规》细则，确保幼儿足够的游戏时间；二是根据园所游戏活动需要重新调整周表的格式与制定，确保集体教学和室内外蚁动时间游戏活动的开展。
3、为推进游戏配备最强大的人员保障。为确保“蚁动时间”的落实和游戏开展的质量，园部班子分工跟进游戏活动现场，建立了游戏课程研究小组：由园部领导牵头指导、年级组分组教研、班级2位主班互相配合、后勤与保育员加入辅助，形成全方位的组织保障，在跟进中边观察、边调整、边推进、边总结，不断提高游戏组织的质量。
五、尊重发展规律，杜绝教育“小学化”
（一）做有温度的教育。环境是孩子长期生活、游戏和学习的场所，孩子的身心健康发展不仅有赖于教师的教学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。我园结合园所得天独厚的生态资源环境，开发挖掘教育绿地，将环境作为鲜活的课堂，把教育内容植根于孩子们生活的土壤，尊重儿童身心发展规律，理解幼儿的学习方式和特点，为孩子们提供时间、空间和场所，给孩子充分地探索、感知、操作实践、合作交流和表达表现，帮助孩子把自己的思想付之行动，让孩子们在与周围的生命和物体的对话中，萌发对自然、社会、人及自身的态度和情感，增进孩子对真、善、美的追求，开发生成了具有我园特色的生态主题活动方案系列，如小班：《花儿朵朵》、《我和大树做朋友》、《可爱的动物》、《有趣的水宝宝》、《垃圾分类从我做起》、《我爱解放军》；中班：《有趣的叶子》、《各种各样的树木》、《有趣的昆虫》 、《蔬菜一族》 、《种子旅行》、《竹子乐》、《垃圾分类绿色家园》、《学习解放军》；大班：《神奇的叶子》、《树木家族》、《蚂蚁王国》、《五彩缤纷的鸟》、《学做解放军》 、《绿色环保低碳生活》等，教育内容贴近生活，创设能引发孩子情感共鸣的学习环境，让教育有温度。
（二）开展丰富多彩的幼小衔接活动。在教育管理中，我园尊重幼儿身心发展规律，严禁拔苗助长式的教育“小学化”现象，不提前教授小学教育内容，不开展任何违背幼儿身心发展规律的活动，不布置文字类书面家庭作业，结合年龄特点，为让孩子了解小学生的学习生活，做好幼小衔接工作，我园开展了“我是小小兵” 学军月活动和“我要上小学了”主题活动，请孩子们的偶像军人叔叔走进幼儿园，在解放军叔叔的指导下，经受站军姿、走队列、负重跑、学习军体拳，摸爬滚打等各种的磨砺，做勇敢、坚强、不怕苦、守纪律的小军娃。我们带领孩子们参观小学，了解未来的小学生活和学习，萌发对小学生活的向往，从思想上和行动上，帮助孩子们做好幼小衔接的准备。同时，我园注重做好幼小科学衔接的家长宣传工作，通过家长会、家园宣传、日常交流等帮助家长树立科学的育儿理念，明确幼小衔接工作的关键是培养孩子良好的生活、学习习惯和能力。对即将毕业的大班孩子，为做好幼小衔接，让孩子少走弯路，我园利用线上、线下的班级主题沙龙、家长学校讲座等方式，指导家长帮助孩子做好幼小衔接的顺利过渡，为孩子的成长铺好台阶。
六、有的放矢，切实提高保育教育质量
（一）注重保教结合，向一日生活要质量。我园树立“一日生活即教育”的理念，根据《福建省保育教育规范》和《教育教学评价指导》细则，制订了保教人员一日工作程序化的工作要求和操作程序，对保教人员在一日生活各个环节应做哪些工作、怎样组织幼儿一日活动等进行规范，并通过广泛开展岗前培训、岗位练兵、现场观摩等活动，使保教人员熟知职责，熟练本职工作，将一日工作各环节具体工作内容和要求落实到人，落实到时间与地点，每学年开展一日保教工作双常规交流，以此来不断指导调整保育、教育行为，建立和谐有序的教育环境。12年《指南》颁布，为挖掘生活活动所蕴含的教育价值，我园更加关注幼儿的生活经验，积极探索生活活动环节的组织，实施弹性生活作息制度，改革点心环节，为中大班幼儿每月开展一次自助餐活动，将节约意识、劳动习惯、生活技能及自主生活能力的培养纳入幼儿一日课程，使孩子们的各种能力得到锻炼与发展。常态化疫情防控下，对园所的卫生保健工作提出了更细致的要求，也对班级的保育工作提出了新的挑战，通过反复研讨与实操检验，我园将新增的保育工作科学规范地融入班级一日保教工作常规中，今天，我们还在不断探寻挖掘生活活动的教育价值，向一日生活学习要质量也在改变着保教人员的观念和行为，做到教中有保、保中有教，保教分工不分家。
（二）树立融合的目标观，关注教育内容的有机渗透整合。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿实际学习的是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程应依据幼儿的学习特点进行整合处理。“十三五”我园以中国学前研究会和省教育教学基础教育课题“生态主题活动中科学与艺术融合的策略研究”为切入点，以生态教育为理念，从培养完整儿童的教育目标，把握儿童发展的关键经验和核心素养，幼儿园结合实际，探讨生态主题活动中领域有机融合的方法、途径，以融合的学习观、目标观创设教育环境，设计实施教育活动。为推进融合课程的实施，我园还引进了“美慧树课程资源”，结合课程资源教师们可以灵活重组，在关注领域融合设计的同时，将幼儿的学习活动延伸到不同的时间和空间中去，为幼儿的全面发展创造无所不在的良好教育环境，探索中，我园有8个生态主题活动入选福建省学前教育远程平台进行展播，研究成果并进行多次对外辐射。
（三）保障不同类型活动形式的有机互补。为提高保教质量，我园对照《3—6岁儿童学习与发展指南》中各年龄班的目标和班级实际，从集中教学活动、区域活动、游戏活动、户外运动和生活活动几个维度切入，创设了室内外多样化的“蚁动”学习空间，梳理制定了各年龄班一周课程实施建议表和室内外“蚁动时间”安排表，将“蚁动时间”活动、集中活动和班级区域活动进行科学、合理的组合安排，使班级一周计划制定有抓手。课程实施过程，我们关注儿童生活、关注社会，将园所的自然、社会资源充分利用，选择鲜活而有意义的教育内容，鼓励教师根据教育目标、内容的需要，立足班本实际，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式开展教育活动，不断丰富拓展园本生态主题课程建构。
七、计划先行，科学制定各类工作计划
我园自上而下制定了各层级各类工作计划，做到计划先行、组织有序：1、园所整体管理计划——《园务计划》、《教育教学计划》、《行政后勤计划》和《教科研计划》，这些计划的制定为园所各口开展工作提供方向和指引；2、园所分级实施计划——《年段计划》、《班务计划》、《个人或小组专题计划》，这些计划在园所管理计划的基础上，结合本年段、本班、本科研小组的具体情况进行制定，做到目标明确，内容具体，措施得当。3、园所逐级落实计划——《月计划》、《周计划》、《日计划》，这些计划的制定是上一层级计划落实的具体化，具有操作性强的特点。通过层层制定、落实的计划，保障园所的各项工作的有序开展。
八、求真务实，切实做好教科研工作
实践管理中，我园十分重视教师学习型团队的建立打造，我们以课题研究为切入点引领教师立足园本实际努力将先进教育理念转化为教育实践， 从“九五”一直到“十三五”，我园持续深入地开展教科研工作，一步一脚印，收获一项项的丰硕成果，经过课题的研究也历练提升了教师的科研能力。为优化一日生活，提高“一日学习生活”实施的质量，我园制定了教科研制度，日常的常规教研通过两个途径得以保障：一是定期开展年级组的教研活动。每个年段设一名年级组长负责本年级组教研工作，每两周定期组织年级组教研活动，针对年龄班的特点研讨教育教学，如：班级主题活动安排、段际活动的组织、班级环境创设、班级管理中的问题及教育瓶颈等进行研讨、交流、反馈、推进，确保班级各项工作有效地落实与完成；二是建立自上而下的分层指导帮扶制度，落实课题研究的各项目标。我园的课题研究活动由园长带领教学副园长和教研组长全面负责计划的实施、检查和评估，根据研究计划，研究成员根据自己负责的主要研究内容制定子课题计划，确保计划得以落实。每两周定期组织课题组教研活动，采取教学现场观摩与研讨或再现现场问题交流与分析等形式，针对课题研究进程中的问题进行研讨、交流、反馈与推进，确保课题研究的顺利进行。每学年都要对课题研究、进展情况、目标的达成进行检查总结，并加以调整和完善。另外，通过“师带徒”制度，让老教师带领新教师做研究，帮助新教师更新教育观念，指导教育实践。同时，通过帮带新教师的活动，也让老教师自身的业务素质获得巩固和提升。
多年来，我园本着以课题研究促教师教科研能力提高的指导思想在教育实践中不断探索，促使我园教师成为不断学习的学习者、良好师幼互动的建构者、教育研究的实践者和实践教学的反思者，成长了一大批研究能力强的骨干教师队伍，使我园教师的教育理念能紧随国家、紧随先进，为省军区机关幼儿园的未来发展奠定了坚实基础。
强化素质，努力建设高质量的专业队伍
我园围绕幼儿园事业发展需要，本着“服务部队、服务家长、服务幼儿”的宗旨，把各类人员的发展放在首位，通过教育引领、培训帮带、保障激励等综合施策，着力增强教职员工队伍的能力、动力和活力，努力建设一支高质量的专业队伍。
（一）通过“层级帮带”不断促教师的专业成长。在教育管理中，我园
制定了教职工培训制度和教师专业发展规划。发挥军区名师、学科带头人、骨干教师及优秀保教人员的作用，建立了军区幼教名师带学科带头人，学科带头人带骨干教师，骨干教师带青年教师及师带徒的层级培养机制，为不同层级教师提供多种平台学习、锻炼机会，解答教师工作中实际存在的问题与困惑，促进各层级教师专业能力的提升。同时，我园采取“每周一听、每月一评、每学期一展示”的方式，以老带新、同伴互助，构建以年级组为单位的学习共同体。每年选派优秀教师参加国培、省培的骨干教师培训，骨干教职员工到广州、南京、上海、杭州、浙江等军地幼儿园参观见学，吸收借鉴优质名园保教经验。
（二）采取请进来走出去多形式，提升教师专业研究的能力。为了确保课
题研究的顺利进行，我园成立以园长为课题负责人，聘请教育理论专家和美术院校的学科教育专家指导，组成教育专家、园部领导和一线教师相结合的研究队伍。聘请专家、教授来园指导，为教师开展课题研究答疑解惑、提供理论和实践的支持，及时解决教师们在课题研究过程遇到的困难与困惑。同时每年经费预算中增加教科研经费支出，组织教师到先进地区学习参观、培训，提升业务素质、能力，从而更好地为课题研究服务。
值得一提的是，在培训经费保障上，我园设立专项经费开支，主要用于教
育书籍、教材、教学资料及教师的参观培训学习，同时建立教科研激励机制，在课题研究过程中，教师们的研究成果将作为教师职称晋升、评优评先、青年优秀教师、教学名师的重要指标，承担课题研究任务的教师培训方面优先考虑。同时，鼓励教师积极参加军、地各类岗位培训、理论专修和学历进修，对取得研究生学历的，由幼儿园给予5000元的奖励。
十、存在不足与努力方向
游戏是幼儿园的基本活动，我园十分重视游戏活动开展，但由于年轻教师多，游戏中教师观察、解读孩子游戏行为，实施有效教育诱导的能力还需进一步的学习提升。我园将通过组织教师参加各种类型的线上、线下研修活动，学习游戏组织实施的先进实践经验，进一步推进我园“蚁动时间”自主游戏开展的质量，让生命之花在游戏中绽放光芒。