“校务管理和制度执行情况”专项督导报告

第十四责任区责任督学 林景和

一、基本情况

2020年12月17—23日，先后对福州聋哑学校、福州第二十二中学、福州第十九中学、福州第三中学、福州屏东中学屏北分校的“校务管理和制度执行情况”进行了专项督导。

通过查阅资料、校园巡视和访谈等方式，重点对学校的管理机构、规章制度、运行机制进行督导。总体上，学校领导班子在工作中分工明确、团结协作，凝聚力强；学校机构设置和人员配置符合规定，分工合理，工作主动，服务意识强；办事公道，干群关系融洽。

学校在教育教学过程中严格依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等国家教育法律法规要求规范办学。有教代会通过的学校章程和学校发展规划。各校根据章程和发展规划，都制定了教育教学管理、教师队伍建设、人事管理、财务管理、后勤保障管理、学生管理等制度，确保学校各项工作开展有法可依、有章可循。福州三中在制定发展规划的同时还制定了《福州三中发展规划评估调整机制》，保障了发展规划的真正、有效的实施和执行。

学校管理运行情况良好，各项工作有条不紊，学校秩序井然。家校关系和谐，学生、教师、家长对学校的满意度高。

对于个别学校因片区内小升初学生摇号的问题而导致家长将不满情绪转嫁到学校的情况，学校应积极地向上级有关（教育）部门反映，使问题得到妥善的解决。

二、问题和困难

随着办学规模的扩大，学生人数的增加，必然给学校的管理带来挑战。学校管理要严格、严谨，但不应太过呆板，而应该是动态的，避免僵化管理成为学校发展的“掣肘”。这就需要学校从管理走向治理。就是要从人治走向自治、从封闭走向开放、从控制走向协调、从单一走向系统、从约束走向自主的理论与实践创新。

学校管理要全面落实立德树人根本任务，把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准。所以，学校的管理首先要关注价值领导。学校的领导，首先是思想领导，其次才是行政领导。也就是学校的校长、学校的领导者要具有正确的思想、能顺应教育基本规律、能关注学生身心发展特点，这应该成为我们办学的重要指导。并基于这样一种思想来改变我们的教育教学和管理，来转化学校各方面的工作。