幼儿园教育教学及教师专业成长工作
专项督导自查报告
福州市旗汛口幼儿教育集团 井大园
为进一步加强学前教育管理，规范幼儿园办园行为，提高办园水平，办人民满意的幼儿园，依据《鼓楼区2021年10月责任督学挂牌督导教育教学及教师专业成长工作方案》我园对照项目指标，现将自查情况汇报如下：
一、教育教学
1、培养良好品质和习惯养成，构建和谐的师生关系
本园注重幼儿良好的习惯养成 以幼儿一日生活常规为突破口，鼓励教师发挥自身教学优势进行班生管理。我园从管理的角度提出了营造“静、稳、有序”的班级氛围的培养方向，鼓励教师在对幼儿实施养成教育的过程中“管而不死，活而不乱”。为了达到幼儿良好品质及习惯养成的一贯性，园所全体教职工都应形成良好的养成共识，幼儿园规范园所全体教职工在实施养成教育时的标准化工作流程，做到规范化、标准化，促进幼儿良好生活行为习惯的养成。例如园所自主游戏成为一日活动的主要内容。这样就需要班中三位老师共同组织生活过渡环节，以保证有足够的成人关注到不同群体。而三位老师如何分工合作？在培养幼儿不同环节生活行为习惯时，关键点在哪里？具体方法策略是什么？经过与全体教师逐个环节深入的研究，最终从管理角度我园制定出一套“保教操作指引”。本指引还在不断的实践调整中，目的切实帮助我们提高了在引导“幼儿养成良好生活行为习惯”方面的教育质量。
依据指南的精神，园所保教人员通过师德学习、签订师德承诺书等，依据《指南》学习构建良好的师幼关系，以正面教育为主，形成关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，做教育的支持者与引导者。保育人员采取每周的岗位培训、素养大赛、岗位实操检查的形式，通过培训加强教职员工的保教意识，无发生体罚及变相体罚幼儿的情况。
2、制定符合本园特点的幼儿一日生活安排
幼儿园根据时令不同，各年段幼儿年龄特点的不同制定一日活动作息时间表。内容制定上符合《纲要》、《指南》精神，保障幼儿每日2小时的户外活动时间及1小时体育运动时间。
3、以游戏为基本活动
本园构建游戏为基本活动的“稚真”园本课程。幼儿园根据“以儿童为中心、促进儿童快乐成长”的当代教育观点，坚持以游戏为幼儿园的基本活动，提出了“葆有童心，真而达致”的办园理念，围绕“回归教育初心、乐享稚真童年”的办园宗旨，致力于培养健康活泼、品性淳良、慧心巧思、乐于创造的孩子。制定合理的“稚真”课程是我园园本特色课程，园所继承和发扬幼儿园传统的“做做玩玩”活动优势，经过加深对“做做玩玩”内涵的理解，持续、深入地挖掘“做做玩玩”的教育价值，拓宽思路，将“做做玩玩”活动融入一日生活中，通过多样化、综合性的活动形式，实现“做做玩玩”活动与区域、游戏、生活活动有机整合，逐渐形成了以儿童为本位、以问题为导向，重体验、可操作的“基于问题导向的幼儿园‘做玩+’体验式活动”体系和模式，明晰了“基于儿童视野、凸显做做玩玩、促进个性发展”的课程理念。
4、执行保育教育工作情况
幼儿园依据园本“稚真”课程，实行保育教育相结合，以游戏为基活动形式，以区域活动、小组活动、集中活动多种形式相结合，五大领域教育内容相互渗透，并结合智慧校园的特色，在教学游戏活动中结合进信息技术的使用，让幼儿的活动更具有趣味性、活动性和选择性。
5、幼儿园环境
园内设有多媒体教室、录播室、幼儿阅览室、乐高建构游戏区、角色游戏区、创意戏剧表演区、乐享空间、稚趣空间、匠心空间、生活坊、木工坊、烘焙坊、种植园地等，为幼儿的健康成长和快乐生活提供了良好的环境和条件。
2、幼儿园按照《福建省幼儿园教玩具配备目录》配备相应的教玩具，配有丰富的游戏设施及游戏材料，教玩具种类丰富，涵盖科学试验、益智操作、娱乐表演、各类美术材料、体育器械等，且数量充足，利用率高，所有教玩具均符合国家相关安全质量标准和环保要求。我园还引进华绽信息系统技术设备切入幼儿园联合式区域游戏活动让信息化的服务设备服务于幼儿的日常教育活动。幼儿图书共 2400多册，人均不少于 5册 。
3、我园坚持做到区域活动日常化，并结合智慧化校园的特色将每天开展室内外区域活动，在活动中为幼儿创设宽松愉悦的氛围，提供丰富的操作材料，灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要。区域个别化学习活动的开展，活动内容多，材料丰富，适合不同发展水平的幼儿，让所有幼儿都能够找到适合自己的活动，在自身原有水平上得到一定的提升。在开展区域活动中遵循自主性原则、探索性原则、多样性原则、层进性原则、情境性原则和互动性原则。给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。
二、教师专业成长
1、教研工作培训工作
我园以福州市“智慧校园”创建为课改突破口推进园所信息化建设。2011年至今通过省市信息化课题实施，将信息技术应用课程送培、送教，辐射到全省各地，有效推进了信息技术与幼儿教育教学适度适量地融合创新，优化园所保教质量。创新园本研训方式，挖掘教师个性专长，成立“旗智社团”工作坊，制定教师《专业个性化成长规划》，通过“社团”多元化研训活动，实现教师分层、有针对性地培养，依托骨干、名师的示范引领作用，促进教师学有专攻、教有所长，有效地实现专业成长。园本“稚真课程”的落地实践，实现了课程生活化和游戏化，引发了教师在专业成长中的深度思考，引发了教师在专业成长中的深度思考，促进了幼儿的深度学习；信息技术的合理应用优化了幼儿的学习方式，依托大数据采集提升了幼儿户外活动的有效性；依托“旗智社团”的研训方式，夯实了教师专业素养，实现多元个性化的专业成长。
2、教职工培训
园所注重教职工培训，后勤保育人员每周一次的包含师德、安全、保育、食育岗位职能的培训，每学年一次的后勤人员的素养岗位练兵切实从中日常的工作中提升后勤人员的保育教育的意识及能力。
每学年园所依据教师的个人能力情况，要求教师根据自己的能力制定教师专业发展规划，园所对每一位教师的能力进行分析，为她们规划不同层级培训方向制定“名师、明师、民师”三个层级团队的培训，根据三个层级教师的能力配备不同的园所导师，落实相关教育培训，以便园所每一个的教师在自己的层级上不断提升向更高级别发展，也为园所有的放矢的实施培训。
3、教师继续教育
幼儿园全员参与鼓楼区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的学习，由信息组蒋梦思主任牵头落实相关事情。依据研修的具体要求，做好相关园所、小组的研修方案，并有计划的推进各项活动的安排。10.22日全员教师已全部完成微能力点的视频学习以及微能力点应用考核相关内容。
个人专业成长
教师每学年针对个人的需求制定成长计划以及师徒共用成长计划书，依据学年初制定的计划切实落实好相关的成长工作。园所根据个人专业成长要求针对性的安排教师个人展示、比武、培训等提升素质安排。