狠抓教学管理 提升教学质量

――鼓四责任区教育教学质量提升专项督导工作报告

责任督学  黄征

    根据《教育督导条例》和《关于开展学校教育教学质量提升工作专项督导的通知》（鼓教［2018］119号）精神，为促进学校教育教学质量提升，全力推进责任区各小学教学质量补短板增活力工作，本责任督学于11月12日至11月16日间对责任区内的林则徐小学、花园小学、延安中学小学部以及教场小学进行质量提升专项督导，督导工作通过查阅资料、实地察看、推门听课、巡视课堂、检查教案、检查作业批改以及召开行政、师生座谈会等方式，对责任区内各小学的质量提升的教学管理、教学常规、教学研究、考务准备各面的法以及困惑有较全面的了解，现做如下报告：

一、  领导重视早部署

各校均成立以校长为组长、分管教学副校长为副组长、各学科教研组长以及年段长和集备组长为组员组成的教育教学质量提升工作领导小组，为提升教育教学质量加强组织管理和统筹协调，起到引导、监督等作用。

领导小组包学科、包年段开展工作，与考年级的教师组成工作团队，形成合力开展集体教研，相互学习交流，沟通协作，分析评价等工作。

二、   课堂教学要质量

    教学工作是学校的中心工作，而教学工作的重点则是课堂教学改革和教学质量的提高。

林则徐小学狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。 对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养和德育的渗透。充分利用直观的、现代化的教学手段调动学生的主动参与3.加强听课、评课工作。要求学校领导要听齐20节课、其他教师要听足15节课，听课做到有记录，有评析。语文组结合课题研究和江卫红名师工作室的活动开展教研和培训活动。数学组仍由专家侯锦扬老师引领，每周五下午进行教学研讨活动，45周岁以下的年轻老师纷纷展示风采；英语组在专家郭玲珑老师的带领下，每周一上午的学区共同体教研活动开展得有声有色；综合组由邱玲副主任带领，在专家林展瑞老师的指导下，年轻的综合组老师都有了很大提升。与名师团队合作，参与他们的备课、学习,让老师们更新观念，以学促考，以考促教，真正实现学生核心素养的提升才是应对考试之根本。

教场小学对教师的教学工作除了平时的常规检查、随堂听课外，重点加强对年轻教师和有质检任务教师的教学管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

延安中学小学部通过收集、分析质检中各种数据，以数据为导向，让老师们更直观发现班级、学科中存在的问题，为后期提升成绩提供依据。及时分析、分享已质检年段学科的好方法、好措施，为之后参加质检的老师提供经验，争取早出成效。教研组根据学科教学特点，制定体现学科特色的方案，有措施、有实效，做好夯实基础知识，补短板，细化教学常规，提升、挖掘学有余力学生的潜力，分层、分专项，分阶段提高教育教学成绩。

学校鼓励老师们不要闭门造车，多跟兄弟学校，市属学校的老师联系，从教育教学理念的转换，从教育教学方法的高度、维度拓展，多方因素刺激强化学生的学习，从而提升教育教学质量。鼓励老师的竞争意识和奉献精神。为学生的成长付出，为学生的成材负责。

花园小学主要依托鼓二学区共同体，每周积极参加各学科的教研集备等活动，努力提高课堂实效性，向课堂四十分钟要质量。教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给学生。 特别是在学习目标的预设和实施方面，老师们都能够在对课标、教材深入研究的基础上并针对本校学生实际情况制定出学习目标，学习目标和课程纲要中的学习目标体现也较一致，课堂上目标叙写规范，能够关注三维，大多数老师的教学方案中都有与目标匹配的评价任务设计，课堂教学能够围绕目标有序展开，以评价驱动教学，关注学习表现，合理调控目标。  

三、   教学常规抓落实

加强常规课监控力度 相对于公开课、观摩课来说，常规课更加朴实、更加实用，因此各校教导处一直注重教师常规课的检查。延安中学小学部各教研组根据学科教学特点，制定体现学科特色的方案，有措施、有实效，做好夯实基础知识，补短板，细化教学常规，提升、挖掘学有余力学生的潜力，分层、分专项，分阶段提高教育教学成绩。教场小学各学科能制定教研工作计划、开课安排，定期组织教师参加学区教研和校本教研，各个学科在每周都有固定的教研时间，分学科开展校本教研活动，教研形式以听评课为主，大多以具体课例的教材分析与教学建议进行交流研讨，校本教研有专家引领，能充分依托学区教研资源。花园小学每学期都以教研组为单位组织教师进行常规课课堂教学展示、交流；各教研组根据自己的学科特点，制定出了本学科常规课课程教学评价标准。

四、   家校合作要共赢

家长的文化程度直接影响了家庭教育的质量。另外，学生间存在着明显的个体差异。每个学生都是独立的个体，他们已有的知识经验不同、兴趣不同、性格不同，这些都直接或间接的导致他们对待事物有各自独特的观点和思维方式，在学习过程中的接受程度也各不相同。如果教师没有适时引导和积极评价，就会造成学生参与积极性不高，课堂收效不大。

教场小学、花园小学均接收进城务工子女的学校，进城务工子女比例较高，学生家长素质较低，家庭文化氛围差，对学生的监管教育不到位，大部分学生普遍存在自控能力差，学习困难，无人指导。针对学校生源现状，学困生面较广，家长又忙于生计无暇顾及孩子学业的情况，老师们抱着“绝不放弃任何一个学生”的态度，给学困生更多的关爱，每周安排集中辅导，无偿为学困生补缺补漏，以此全面提升教学质量。学校十分注重加强家校联系，利用家长会、家长沙龙等方式对家长进行定期培训。学校每学期都要召开家长会，除了给家长汇报学生学习情况外，还经常邀请一些教育专家、心理专家对家长进行教育培训，以此提高家长的教育意识与水平。

五、  教学困惑待解决

   1、老师们针对前几次的质检题目，认为考题题型和内容普遍超出课本内容，能力提高和课外拓展内容较多，老师们在课内和课外知识的教学安排上找不到平衡点。这些考题相对于我们学校学生的程度来说，真的无法达到，一直训练都没成效，又影响了课内的基础知识的学习。

2、在我们小学，尤其是一般校，每个老师身兼数职，每人教的科目至少3门以上，现在各学科都要进行质量检测，如有的老师既教数学，又教品德和综合实践，现在每科都要检测，老师们很难兼顾各科教学。

总之，充分发挥团队力量，加强集体教研，相互学习交流，促进沟通协作，注重课堂实效，重视分析评价，真正做到夯实基础，培养学生的学科素养，才能在人才培养上立于不败之地，也才能从容应对各种考试与人才的选拔。